| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 引言 | 第10-17页 |
| （一） 研究的缘由及意义 | 第10-11页 |
| 1. 研究缘起 | 第10页 |
| 2. 研究意义 | 第10-11页 |
| （二） 文献综述 | 第11-15页 |
| 1. 我国农村小学的教育价值取向的历史回顾 | 第11-12页 |
| 2. 当前研究存在的问题及发展趋势 | 第12-15页 |
| （三） 研究方法 | 第15页 |
| 1. 文献法 | 第15页 |
| 2. 经验法 | 第15页 |
| （四） 核心概念界定 | 第15-17页 |
| 1. 农村小学 | 第15-16页 |
| 2. 农村小学的教育价值 | 第16-17页 |
| 一、 “后村小时代”农村小学的教育价值反思 | 第17-25页 |
| （一） “后村小时代”缺失乡村生活方式 | 第17-20页 |
| 1. 教育目标缺失乡村生活方式 | 第17-18页 |
| 2. 课程设置缺失乡村生活方式 | 第18-19页 |
| 3. 教育方法缺失乡村生活方式 | 第19-20页 |
| （二） “后村小时代”缺失乡村价值观念 | 第20-22页 |
| 1. 人与自然的关系：缺失自然情怀和田园感受 | 第20-21页 |
| 2. 人与人的关系：“代际文化”缺失 | 第21页 |
| 3. 人与自我的关系：乡村少年生命存在的意义的消解 | 第21-22页 |
| （三） “后村小时代”导致乡村社会结构相对失衡 | 第22-25页 |
| 1. 乡村文化空心化 | 第22-23页 |
| 2. 乡村教育凋敝化 | 第23-24页 |
| 3. 乡村社会边缘化 | 第24-25页 |
| 二、 农村小学的教育价值重建 | 第25-32页 |
| （一） 激活农村小学的教育价值——继承传统乡村生活方式 | 第25-27页 |
| 1. 教育目标：使乡村少年健康发展 | 第25-26页 |
| 2. 课程设置：城市化与乡土化相结合 | 第26页 |
| 3. 教育方法：符合乡土人文关系 | 第26-27页 |
| （二） 激活农村小学的教育价值——沿袭传统乡村价值观念 | 第27-28页 |
| 1. 人与自然的关系：关切自然情怀和田园感受 | 第27页 |
| 2. 人与人的关系：沿袭际代文化 | 第27-28页 |
| 3. 人与自我的关系：牢牢抓住生命之根 | 第28页 |
| （三） 激活农村小学的教育价值——秉承传统乡村社会结构 | 第28-32页 |
| 1. 以村小为核心载体乡村文化走向厚重 | 第28-29页 |
| 2. 以村小为学习共同体使乡村教育走向繁荣 | 第29-30页 |
| 3. 以村小为人际关系纽带使乡村社会走向中心 | 第30-32页 |
| 三、 农村小学的教育价值的重建路径 | 第32-39页 |
| （一） 通过恢复“村小”来重建农村小学的教育价值的核心载体 | 第32-34页 |
| 1. 乡土价值的重建是恢复“村小”的出发点 | 第32-33页 |
| 2. 重建“村小”的自觉是恢复“村小”的保障 | 第33页 |
| 3. “礼”的传承是恢复“村小”的根基 | 第33-34页 |
| （二） 通过留住师生来重建农村小学的教育价值的价值主体 | 第34-36页 |
| 1. 建立长效的乡村教师补充机制 | 第34-35页 |
| 2. 提升师生信心，珍爱乡土情感 | 第35页 |
| 3. 寻找生命根源，追寻生命价值 | 第35-36页 |
| （三） 建立农村文化社区以实现农村小学的教育价值的补充机制 | 第36-39页 |
| 1. 建立必要的阅读资源补充机制 | 第36页 |
| 2. 建立社会文化组织 | 第36-37页 |
| 3. 传承传统文化仪式活动 | 第37-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-41页 |
| 后记 | 第41-42页 |
| 攻读硕士学位期间论文发表情况 | 第42-43页 |
