| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 1. 引言 | 第9-10页 |
| 2. 文献综述 | 第10-24页 |
| ·学习风格理论 | 第10-15页 |
| ·学习风格的内涵 | 第10-11页 |
| ·学习风格的要素 | 第11-12页 |
| ·学习风格的分类 | 第12页 |
| ·Kolb学习风格理论 | 第12-14页 |
| ·学习风格相关研究 | 第14-15页 |
| ·E-learning概述 | 第15-18页 |
| ·E-learning的定义 | 第15-16页 |
| ·学习风格对E-Learning环境中学习的影响 | 第16-18页 |
| ·交互行为的界定 | 第18-20页 |
| ·交互行为的概念 | 第18-19页 |
| ·E-learning中的交互行为 | 第19-20页 |
| ·成就目标定向理论 | 第20-24页 |
| ·成就目标定向的界定 | 第20-21页 |
| ·成就目标定向的分类 | 第21-22页 |
| ·成就目标定向与学业成绩关系的研究 | 第22-24页 |
| 3. 研究思路与设计 | 第24-31页 |
| ·问题提出 | 第24-26页 |
| ·研究思路 | 第26-28页 |
| ·基本研究框架 | 第26-27页 |
| ·研究内容设计 | 第27-28页 |
| ·研究方法 | 第28-31页 |
| ·研究取样 | 第28页 |
| ·研究材料准备 | 第28-31页 |
| 4. 实证研究 | 第31-45页 |
| ·研究1 学习风格对在线交互及学习绩效的影响 | 第31-40页 |
| ·引言 | 第31-32页 |
| ·方法 | 第32-33页 |
| ·被试 | 第32页 |
| ·研究材料 | 第32-33页 |
| ·研究工具 | 第33页 |
| ·研究程序 | 第33页 |
| ·结果 | 第33-38页 |
| ·不同学习风格对在线交互频度的影响 | 第33-35页 |
| ·不同学习风格对在线交互深度的影响 | 第35-38页 |
| ·不同学习风格对在线学习成绩的影响 | 第38页 |
| ·讨论 | 第38-40页 |
| ·研究2 成就目标定向对在线交互及学习效果的影响 | 第40-45页 |
| ·引言 | 第40页 |
| ·方法 | 第40-42页 |
| ·被试 | 第40-41页 |
| ·研究材料 | 第41页 |
| ·研究工具 | 第41页 |
| ·研究程序 | 第41-42页 |
| ·结果 | 第42-44页 |
| ·不同的成就目标定向对在线交互频数的影响 | 第42-43页 |
| ·不同的成就目标定向对在线交互学业成绩的影响 | 第43-44页 |
| ·讨论 | 第44-45页 |
| 5. 总讨论 | 第45-48页 |
| ·学习风格对在线交互行为及学习成绩影响的分析 | 第45-47页 |
| ·成就目标定向对在线交互行为及学习成绩影响的分析 | 第47-48页 |
| 6. 对企业E-learning培训课程开发的启示 | 第48-50页 |
| ·从学习风格角度提高E-learning环境中交互活动的质量 | 第48-49页 |
| ·让学习者了解自己的特质,促进在线学习的发展 | 第48页 |
| ·促进不同学习风格者协作学习,提高交互的参与程度 | 第48-49页 |
| ·从成就目标定向角度提高E-learning环境中交互活动的质量 | 第49-50页 |
| ·让学习者了解自己的成就目标定向,提高其在线学习的自我效能感 | 第49页 |
| ·通过提供丰富的交互方式和新颖的课程设计,提高交互效果 | 第49-50页 |
| 7. 总结 | 第50-51页 |
| 中文文献 | 第51-52页 |
| 英文文献 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 附录 | 第55-57页 |
