| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第1章 导论 | 第8-16页 |
| ·选题缘起及研究意义 | 第8-9页 |
| ·研究对象 | 第9页 |
| ·文献综述 | 第9-13页 |
| ·国内研究综述 | 第9-11页 |
| ·国外研究 | 第11-12页 |
| ·已有研究成果的简评 | 第12-13页 |
| ·核心概念界定 | 第13页 |
| ·教育技术 | 第13页 |
| ·教育技术能力 | 第13页 |
| ·师范生教育技术能力 | 第13页 |
| ·研究思路与方法 | 第13-16页 |
| ·研究思路 | 第13-14页 |
| ·理论基础 | 第14-15页 |
| ·主要研究方法 | 第15-16页 |
| 第2章 西部高校师范生的教育技术能力现状及其分析 | 第16-24页 |
| ·西部高校师范生的教育技术能力现状调查 | 第16-22页 |
| ·对象选择 | 第16页 |
| ·问卷设计及数据处理 | 第16页 |
| ·结果分析 | 第16-22页 |
| ·西部高校师范生的教育技术能力存在的问题 | 第22-24页 |
| ·师范生信息技术素养不足 | 第22页 |
| ·教育技术基础知识与基本技能严重缺乏 | 第22-23页 |
| ·信息技术与课程整合的能力薄弱 | 第23-24页 |
| 第3章 西部高校师范生教育技术能力培养存在问题分析 | 第24-28页 |
| ·从培养渠道上来看：方式单一，不够立体化 | 第24页 |
| ·从课程培养目标上来看：目标模糊 | 第24页 |
| ·从课程课时与内容上来看：课时少而教学任务多 | 第24-25页 |
| ·从受教育者来看：现代教育技术课程实践机会缺乏 | 第25-26页 |
| ·从教育者来看：信息技术应用能力不强 | 第26页 |
| ·从课程评价来看：评价指标片面 | 第26页 |
| ·从课程开展模式上来看：教学模式单一 | 第26-28页 |
| 第4章 完善西部高校师范生的教育技术能力培养体系的措施 | 第28-36页 |
| ·现代教育技术能力培养渠道多元化 | 第28-29页 |
| ·开设与现代教育技术有关的其它课程 | 第28页 |
| ·树立高校教师的教学示范作用 | 第28-29页 |
| ·明确定位现代教育技术课程目标 | 第29页 |
| ·精简整合现代教育技术课程教学内容 | 第29-30页 |
| ·强化现代教育技术能力实践 | 第30-31页 |
| ·建设相应的现代教育技术实验室 | 第30-31页 |
| ·延伸课堂实践活动，增加交流与协作机会 | 第31页 |
| ·设置科学的情境，发展学生利用技术实现创新与变革的能力 | 第31页 |
| ·探索更优化的现代教育技术课教学模式 | 第31-36页 |
| ·基础知识、基本理论模块 | 第32页 |
| ·现代教与学媒体模块 | 第32-33页 |
| ·教学设计及评价技术模块 | 第33-34页 |
| ·数字化学习资源开发模块 | 第34-35页 |
| ·信息技术与课程整合模块 | 第35-36页 |
| 第5章 教师教学实践 | 第36-47页 |
| ·研究方法 | 第36页 |
| ·准备阶段 | 第36页 |
| ·实施阶段 | 第36-44页 |
| ·教学实践案例一：教学设计模块（4 课时） | 第36-41页 |
| ·教学实践二：数字化图片的处理（2 课时） | 第41-44页 |
| ·实体阶段 | 第44-45页 |
| ·本质阶段 | 第45-47页 |
| 第6章 结束语 | 第47-49页 |
| ·调查研究的局限性 | 第47页 |
| ·展望 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录 | 第52-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
