| Abstract | 第1-5页 |
| 目录 | 第5-8页 |
| 第1章 引言 | 第8-17页 |
| ·选题意义 | 第8-10页 |
| ·理论意义 | 第8-9页 |
| ·实践意义 | 第9-10页 |
| ·研究综述 | 第10-13页 |
| ·思想政治教育人学取向的研究现状 | 第10-11页 |
| ·思想政治教育范式及人学范式的研究现状 | 第11-13页 |
| ·研究内容及逻辑思路 | 第13-15页 |
| ·研究内容 | 第13-14页 |
| ·研究的逻辑思路与技术路径 | 第14-15页 |
| ·研究方法与创新之处 | 第15-17页 |
| ·研究方法 | 第15-16页 |
| ·创新之处 | 第16-17页 |
| 第2章 马克思主义人学对思想政治教育的指导价值 | 第17-27页 |
| ·马克思主义人学的基本概况 | 第17-21页 |
| ·人学思想的演变和马克思主义人学思想的产生 | 第17-18页 |
| ·马克思主义人学的主要内容 | 第18-21页 |
| ·马克思主义人学发展之域界转换 | 第21-23页 |
| ·马克思主义人学之博大精深 | 第21-22页 |
| ·马克思主义人学发展之域界转换 | 第22-23页 |
| ·马克思主义人学对思想政治教育的指导价值 | 第23-27页 |
| ·价值引领——帮助思想政治教育进行科学定位 | 第24页 |
| ·模式引领——决定着思想政治教育的对象、手段和过程 | 第24-27页 |
| 第3章 思想政治教育范式及转换 | 第27-35页 |
| ·范式及思想政治教育范式 | 第27-28页 |
| ·范式的涵义 | 第27页 |
| ·思想政治教育范式的涵义 | 第27-28页 |
| ·思想政治教育的社会哲学范式剖析 | 第28-32页 |
| ·思想政治教育社会哲学范式的涵义及特征 | 第28-29页 |
| ·思想政治教育社会哲学范式的成因 | 第29-30页 |
| ·思想政治教育社会哲学范式的历史演变 | 第30-32页 |
| ·思想政治教育范式转换之环境契合 | 第32-35页 |
| ·经济社会发展对原有思想政治教育范式的冲击 | 第32页 |
| ·和谐社会的构建呼唤思想政治教育范式的转换 | 第32-33页 |
| ·人的主体意识的觉醒渴盼思想政治教育范式的转换 | 第33页 |
| ·思想政治教育自身的发展要求思想政治教育范式的转换 | 第33-35页 |
| 第4章 思想政治教育人学范式解读 | 第35-41页 |
| ·思想政治教育人学范式的涵义及特征 | 第35-36页 |
| ·思想政治教育人学范式的涵义 | 第35页 |
| ·思想政治教育人学范式的特征 | 第35-36页 |
| ·思想政治教育人学范式的建构 | 第36-39页 |
| ·思想政治教育对象具体化、平等化 | 第36-37页 |
| ·思想政治教育目的多样化、人性化 | 第37-38页 |
| ·思想政治教育过程生活化、灵活化 | 第38页 |
| ·思想政治教育手段渗透化、科学化 | 第38-39页 |
| ·思想政治教育人学范式的价值定位 | 第39-41页 |
| ·思想政治教育人学范式充分保证思想政治教育的社会价值 | 第39-40页 |
| ·思想政治教育人学范式充分弘扬思想政治教育的个体价值 | 第40-41页 |
| 第5章 思想政治教育范式转换的途径 | 第41-51页 |
| ·创新思想政治教育理念 | 第41-43页 |
| ·树立以人为本的思想政治教育理念 | 第41-42页 |
| ·推进思想政治教育理念的与时俱进 | 第42-43页 |
| ·优化思想政治教育模式 | 第43-46页 |
| ·发展主体间性思想政治教育 | 第43-44页 |
| ·推进思想政治教育生活化 | 第44-45页 |
| ·搞好网络思想政治教育 | 第45-46页 |
| ·创新思想政治教育话语 | 第46-48页 |
| ·加强思想政治教育话语教育,实现话语自觉 | 第46-47页 |
| ·从人民群众和实践中丰富思想政治教育话语 | 第47-48页 |
| ·优化思想政治教育环境 | 第48-51页 |
| ·优化思想政治教育的社会环境 | 第49页 |
| ·优化思想政治教育网络环境 | 第49-50页 |
| ·优化思想政治教育主体的心理环境 | 第50-51页 |
| 结论 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第57页 |
