论小学作文教学的作业意识
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 导论 | 第9-14页 |
| 1、小学作文教与学 | 第9-10页 |
| 2、国内作文教学研究 | 第10-11页 |
| 3、国外作文教学研究 | 第11-12页 |
| 4、小学作文教学需要加强作业意识 | 第12-14页 |
| 第一章 小学作文教学的意义及当前存在的问题 | 第14-21页 |
| 第一节 小学作文教学的意义 | 第14-16页 |
| 1、写作表达素质 | 第14页 |
| 2、思想品德素质 | 第14-15页 |
| 3、心理素质 | 第15-16页 |
| 第二节 小学作文教学存在的问题 | 第16-21页 |
| 1、小学作文教学中"教"的种种表现 | 第16-19页 |
| 2、小学作文教学中"学"的种种表现 | 第19-21页 |
| 第二章 作业意识模糊是小学作文教学问题的症结 | 第21-34页 |
| 第一节 作业意识模糊意味着训练目标模糊 | 第21-22页 |
| 第二节 作业意识模糊意味着读写结合欠缺 | 第22-23页 |
| 第三节 作业意识模糊意味着讲练结合不够 | 第23-25页 |
| 1、讲得过多，练得太少 | 第23页 |
| 2、讲得太少，练无目标 | 第23-24页 |
| 3、讲练不对等 | 第24页 |
| 4、老师所讲的启发性不够，学生训练机械单一 | 第24-25页 |
| 5、讲练没有系统 | 第25页 |
| 第四节 作业意识模糊导致作文命题单一呆板 | 第25-27页 |
| 1、作文命题单调 | 第25-26页 |
| 2、作文任务布置时间呆板 | 第26-27页 |
| 笫五节 作业意识模糊导致作文完成方式单一 | 第27-30页 |
| 1、重视综合训练，忽视单项训练 | 第27-28页 |
| 2、重视当堂作文，忽视长期作文 | 第28页 |
| 3、重视书面作文，忽视口头作文 | 第28-29页 |
| 4、重视独立完成，忽视合作完成 | 第29页 |
| 5、作文内容单一，科际壁垒森严 | 第29-30页 |
| 6、重视大作文，忽视小作文 | 第30页 |
| 7、重共性，轻个性 | 第30页 |
| 第六节 作业意识模糊导致作文评价僵化 | 第30-34页 |
| 1、作业意识模糊使得训练目标评价缺失 | 第30-31页 |
| 2、作业意识模糊体现在写作过程评价缺失 | 第31-32页 |
| 3、作业意识模糊使得评价中写作主体缺失 | 第32-33页 |
| 4、个性化评价不够 | 第33-34页 |
| 第三章 作业意识在作文教学中具体体现(一) | 第34-40页 |
| 第一节 明确训练目标，降低考核标准 | 第34-35页 |
| 第二节 抓实"规定动作"，发展"自选动作" | 第35-36页 |
| 第三节 综合训练为主，单项训练为辅 | 第36-37页 |
| 1、积累材料训练 | 第36页 |
| 2、审题拟题(立意)训练 | 第36页 |
| 3、构思训练 | 第36-37页 |
| 4、语言表达能力训练 | 第37页 |
| 5、修改润色训练 | 第37页 |
| 6、作文速度训练 | 第37页 |
| 第四节 面向全体学生，关注个别差异 | 第37-40页 |
| 1、面向全体学生 | 第37-39页 |
| 2、要关注学生个体差异 | 第39-40页 |
| 第四章 作业意识在作文教学中具体体现(二) | 第40-54页 |
| 第一节 关注写作过程，立足写作结果 | 第40-42页 |
| 1、写作过程 | 第40-41页 |
| 2、写作结果 | 第41-42页 |
| 第二节 激活思想感情，规范指导用语 | 第42-47页 |
| 1、激活思想感情 | 第42-46页 |
| 2、规范指导用语 | 第46-47页 |
| 第三节 形成作文单元，化零散为整体 | 第47-50页 |
| 1、单元 | 第47-48页 |
| 2、单元的内核 | 第48-49页 |
| 3、要发挥教材的优势 | 第49-50页 |
| 第四节 重视作文修改，鼓励交流分享 | 第50-52页 |
| 1、修改的重新认识 | 第50-51页 |
| 2、修改的操作要素 | 第51页 |
| 3、鼓励交流分享 | 第51-52页 |
| 第五节 结合阅读生活，抓住机会训练 | 第52-54页 |
| 1、注重读写结合 | 第52页 |
| 2、注意写作和生活的结合 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-56页 |
| 后记 | 第56页 |
