| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 第一章 小学教育专业学生阅读中国现代文学经典作家作品的意义和价值 | 第12-16页 |
| 第一节 小学教育专业学生的专业定位与教育方向 | 第12-14页 |
| 一、专业定位 | 第12-13页 |
| 二、教育方向 | 第13-14页 |
| 第二节 小学教育专业学生阅读中国现代文学经典作家作品的必要性 | 第14-16页 |
| 一、阅读中国现代文学经典,是学生自身提升素养、完善人格的需要 | 第14页 |
| 二、阅读中国现代文学经典,是学生达到语文能力培养目标的需要 | 第14-15页 |
| 三、阅读中国现代文学经典,是学生从事小学语文教育教学工作的职业需要 | 第15-16页 |
| 第二章 小学教育专业学生对中国现代文学经典作家作品的阅读状况调查分析 | 第16-24页 |
| 第一节 阅读现状及存在的主要问题 | 第16-22页 |
| 一、调查方式 | 第16页 |
| 二、调查结果 | 第16-21页 |
| 三、存在问题 | 第21-22页 |
| 第二节 存在问题的主要原因 | 第22-24页 |
| 一、学生自身的原因 | 第22页 |
| 二、经典文本自身的原因 | 第22-23页 |
| 三、社会文化环境的影响 | 第23页 |
| 四、教师引导的不足 | 第23-24页 |
| 第三章 以鲁迅、沈从文、张爱玲为代表的中国现代文学经典作家与小学教育专业教材的关系 | 第24-41页 |
| 第一节 以鲁迅为代表的中心作家作品与教材的关系 | 第24-30页 |
| 一、以鲁迅为代表的中心作家作品在现代文学史上的地位及价值 | 第24-26页 |
| 二、鲁迅作品在小学教育专业语文教材中的现状 | 第26-27页 |
| 三、选编这些鲁迅作品的目的 | 第27-28页 |
| 四、提出选编鲁迅作品的建议 | 第28-30页 |
| 第二节 以沈从文为代表的边缘作家与教材的关系 | 第30-35页 |
| 一、以沈从文为代表的边缘作家作品在现代文学史上的地位及价值 | 第30-32页 |
| 二、沈从文作品在小学教育专业语文教材中的现状 | 第32页 |
| 三、沈从文作品被边缘化的原因探寻 | 第32-33页 |
| 四、提出选编沈从文作品的建议 | 第33-35页 |
| 第三节 以张爱玲为代表的缺席作家与教材的关系 | 第35-41页 |
| 一、以张爱玲为代表的缺席作家作品在现代文学史上的地位及价值 | 第35-37页 |
| 二、张爱玲作品在小学教育专业语文教材中的现状 | 第37页 |
| 三、张爱玲作品缺席教材的原因探寻 | 第37-38页 |
| 四、提出选编张爱玲作品的建议 | 第38-41页 |
| 第四章 改善小学教育专业学生对中国现代文学经典作品阅读的建议 | 第41-48页 |
| 第一节 阅读环境的创设营造 | 第41-42页 |
| 一、借助国家力量肃清阅读环境 | 第41页 |
| 二、加强社会责任优化阅读来源 | 第41-42页 |
| 三、打造校园文化营造阅读氛围 | 第42页 |
| 四、发挥教师作用引导阅读倾向 | 第42页 |
| 第二节 阅读内容的调整充实 | 第42-43页 |
| 一、增补现实内容,弥补人文缺失 | 第42页 |
| 二、引入畅销读物,探讨文学局限 | 第42-43页 |
| 第三节 阅读方法的研究指导 | 第43-45页 |
| 一、比较阅读,纵深理解 | 第43-44页 |
| 二、延伸阅读,完整感受 | 第44页 |
| 三、拓展阅读,指导方法 | 第44-45页 |
| 第四节 阅读形式的拓展探讨 | 第45-48页 |
| 一、加入"影视阅读",激发阅读兴趣 | 第45-46页 |
| 二、设置"推荐书目",形成良好阅读习惯 | 第46-47页 |
| 三、开设"讲座"、"讲坛",增强阅读评价能力 | 第47-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-53页 |
