| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 绪论 | 第10-31页 |
| 一、问题提出 | 第10-15页 |
| 二、研究现状 | 第15-28页 |
| 三、研究的目的和意义 | 第28-29页 |
| 四、研究的思路和方法 | 第29-31页 |
| 第一章 效率与公平 | 第31-59页 |
| 一、效率与公平的涵义及关系 | 第31-50页 |
| (一) 效率 | 第31-36页 |
| (二) 公平 | 第36-44页 |
| (三) 效率与公平的关系 | 第44-50页 |
| 二、基础教育课程改革中效率与公平的涵义 | 第50-59页 |
| (一) 基础教育课程改革的实质 | 第51-55页 |
| (二) 基础教育课程改革中效率的涵义 | 第55-57页 |
| (三) 基础教育课程改革中公平的涵义 | 第57-59页 |
| 第二章 基础教育课程改革价值取向的历史考察 | 第59-101页 |
| 一、我国历次基础教育课程改革的价值取向 | 第59-83页 |
| (一) 1950-1957年：效率取向 | 第59-64页 |
| (二) 1958-1976年：公平取向 | 第64-71页 |
| (三) 1977-1985年：效率取向 | 第71-74页 |
| (四) 1986-2000年：效率优先,兼顾公平 | 第74-78页 |
| (五) 2001年以来：公平取向 | 第78-82页 |
| (六) 小结 | 第82-83页 |
| 二、20世纪以来美国历次基础教育课程改革的价值取向 | 第83-101页 |
| (一) 20世纪初期到50年代末：公平取向 | 第84-88页 |
| (二) 50年代末至60年代中期：效率取向 | 第88-92页 |
| (三) 60年代中期到70年代中期：公平取向 | 第92-94页 |
| (四) 70年代末以来：效率优先、兼顾公平 | 第94-99页 |
| (五) 小结 | 第99-101页 |
| 第三章 基础教育课程改革中效率诉求的形成与实现 | 第101-130页 |
| 一、效率诉求的形成 | 第103-110页 |
| (一) 国际竞争与国家发展压力 | 第103-106页 |
| (二) 人才与教育对国家发展的意义 | 第106-108页 |
| (三) 国家发展对基础教育培养规格的要求 | 第108-110页 |
| 二、效率诉求的实现 | 第110-127页 |
| (一) 集权式的课程管理 | 第110-114页 |
| (二) 学术性的课程设置和内容选择 | 第114-117页 |
| (三) 学科化的课程组织 | 第117-120页 |
| (四) 理智化的课程实施 | 第120-124页 |
| (五) 甄别性的课程评价 | 第124-127页 |
| 三、刚性课程 | 第127-130页 |
| 第四章 基础教育课程改革中公平诉求的形成与实现 | 第130-160页 |
| 一、公平诉求的形成 | 第132-139页 |
| (一) 社会公平成为社会发展的突出矛盾 | 第132-134页 |
| (二) 教育成为促进社会公平的重要手段 | 第134-136页 |
| (三) 基础教育课程未恰当地发挥促进社会公平的作用 | 第136-139页 |
| 二、公平诉求的实现 | 第139-156页 |
| (一) 分权式的课程管理 | 第139-142页 |
| (二) 生活化的课程设置和内容选择 | 第142-146页 |
| (三) 经验化的课程组织 | 第146-149页 |
| (四) 境遇化的课程实施 | 第149-152页 |
| (五) 发展性的课程评价 | 第152-156页 |
| 三、柔性课程 | 第156-160页 |
| 第五章 基础教育课程改革中效率与公平的冲突与协同 | 第160-192页 |
| 一、效率与公平的冲突 | 第160-179页 |
| (一) 从注重效率走向公平缺失 | 第160-166页 |
| (二) 从注重公平走向效率低下 | 第166-171页 |
| (三) 效率与公平冲突的实质 | 第171-179页 |
| 二、效率与公平的协同 | 第179-192页 |
| (一) 通过公平提高效率 | 第179-183页 |
| (二) 通过效率促进公平 | 第183-185页 |
| (三) 效率与公平协同作用的伦理基础 | 第185-192页 |
| 第六章 走向“有效率的公平” | 第192-204页 |
| 一、走向合拢的钟摆：基础教育课程改革的发展趋势 | 第192-195页 |
| 二、“毽子型”课程体系 | 第195-204页 |
| (一) “毽子型”课程体系的基本结构 | 第196-199页 |
| (二) “毽子型”课程体系的具体实现 | 第199-202页 |
| (三) “毽子型”课程体系的公平意义与效率意义 | 第202-204页 |
| 结语 我国基础教育课程改革往何处去? | 第204-206页 |
| 参考文献 | 第206-217页 |
| 后记 | 第217-218页 |
| 攻读博士学位期间发表论文与课题参与 | 第218页 |