当前我国小学教师专业伦理建设的问题与对策研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-17页 |
| 导言 | 第17-30页 |
| （一） 问题的提出 | 第17-19页 |
| 1. 教师专业伦理的现有理论研究不足 | 第17页 |
| 2. 目前我国小学教师专业伦理建设存在诸多问题 | 第17-18页 |
| 3. 教师专业伦理是教师专业化发展的核心 | 第18-19页 |
| （二） 文献综述 | 第19-27页 |
| 1. 国外研究概况 | 第19-23页 |
| 2. 国内研究概况 | 第23-27页 |
| （三） 研究意义 | 第27-28页 |
| （四） 研究的思路与方法 | 第28-30页 |
| 一、 教师专业伦理的理论分析 | 第30-45页 |
| （一） 教师专业伦理的内涵及相关概念界定 | 第30-37页 |
| 1. 伦理与道德 | 第30-32页 |
| 2. 专业与职业 | 第32-34页 |
| 3. 教师职业道德与教师专业伦理 | 第34-37页 |
| （二） 教师专业伦理的内容 | 第37-40页 |
| 1. 相对稳定的伦理内涵 | 第37-39页 |
| 2. 复杂多变的伦理外延 | 第39-40页 |
| （三） 教师专业伦理形成的理论依据 | 第40-45页 |
| 1. 社会学基础 | 第40-42页 |
| 2. 心理学基础 | 第42-43页 |
| 3. 教育学基础 | 第43-45页 |
| 二、 当前我国小学教师专业伦理建设的现状调查 | 第45-60页 |
| （一） 调查设计 | 第45-47页 |
| 1. 调查目的 | 第45页 |
| 2. 调查对象 | 第45-46页 |
| 3. 问卷编制 | 第46-47页 |
| （二） 问卷调查结果分析 | 第47-60页 |
| 三、 小学教师专业伦理建设存在的问题及归因分析 | 第60-76页 |
| （一） 小学教师专业伦理建设存在的问题 | 第60-65页 |
| 1. 小学教师理解的混乱 | 第60-61页 |
| 2. “外砺式”的规范 | 第61-62页 |
| 3. “大杂烩”的建设途径 | 第62-63页 |
| 4. “无实效”的建设评价 | 第63-64页 |
| 5. 孤立的道德能力 | 第64-65页 |
| （二） 小学教师专业伦理问题的原因分析 | 第65-76页 |
| 1. 个体原因 | 第66-69页 |
| 2. 体制原因 | 第69-72页 |
| 3. 文化原因 | 第72-76页 |
| 四、 加强小学教师专业伦理建设的对策 | 第76-93页 |
| （一） 更新小学教师的专业伦理观念 | 第76-81页 |
| 1. 小学教师要有专业伦理意识 | 第77页 |
| 2. 小学教师要把自己作为道德的建构者 | 第77-78页 |
| 3. 小学教师要有专业共同体意识 | 第78-80页 |
| 4. 小学教师要有正确的教学生活观 | 第80-81页 |
| （二） 完善小学教师专业伦理的培训体制 | 第81-85页 |
| 1. 重视小学教师专业伦理教育培训的一体化 | 第81-83页 |
| 2. 创新教师专业伦理教育的模式 | 第83-85页 |
| （三） 制定有效的小学教师专业伦理规范 | 第85-89页 |
| 1. 何为教师专业伦理规范 | 第85-86页 |
| 2. 制定小学教师专业伦理规范的标准 | 第86-89页 |
| （四） 营造伦理本位的小学校园文化 | 第89-93页 |
| 1. 学校制度的伦理化 | 第89-90页 |
| 2. 营造伦理本位的校园文化 | 第90-93页 |
| 结语 | 第93-95页 |
| 参考文献 | 第95-100页 |
| 附录 | 第100-106页 |
| 致谢 | 第106-108页 |
| 攻读硕士学位期间论文发表情况 | 第108-109页 |
