| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-14页 |
| 一、研究的缘起 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9页 |
| (一) 理论意义 | 第9页 |
| (二) 实践意义 | 第9页 |
| 三、研究方法 | 第9页 |
| 四、文献综述 | 第9-12页 |
| (一) 国内外隐性知识研究概述 | 第10-11页 |
| (二) 国内外教师隐性知识的研究概述 | 第11-12页 |
| 五、概念界定 | 第12-14页 |
| 第二章 教学活动中教师的隐性观念 | 第14-42页 |
| 一、人类中心主义的价值观 | 第14-21页 |
| (一) 动物也应向往城市生活——对其他生物生存环境的任意规定 | 第14-17页 |
| (二) 动物也是会谦让的——自然界也遵循人类的行为准则 | 第17页 |
| (三) 自然界都是为人类服务的——对自然事物内在规律的忽视 | 第17-21页 |
| 二、先验论的知识观 | 第21-25页 |
| (一) 知识是先在于幼儿经验的 | 第21-23页 |
| (二) 简约化的教学方式 | 第23-25页 |
| 三、泛道德的教学目的观 | 第25-32页 |
| (一) 歌唱：为了一种爱 | 第25-26页 |
| (二) 分享至上 | 第26-28页 |
| (三) 奉献：故事教学的道德境界 | 第28-32页 |
| 四、虚假的教学情境观 | 第32-35页 |
| (一) 虚幻的“榜样” | 第32-33页 |
| (二) 荒诞的情节故事 | 第33-35页 |
| 五、追求“圆满”的教学成效观 | 第35-42页 |
| (一) 答案必须是圆满的 | 第35-38页 |
| (二) 一切为了计划 | 第38-42页 |
| 第三章 对幼儿园教学中教师隐性观念的反思 | 第42-49页 |
| 一、教师需要一颗对大自然的敬畏之心 | 第42-44页 |
| 二、追求教学过程的自然流淌 | 第44-45页 |
| 三、关注幼儿的真实生活体验 | 第45-49页 |
| (一) 注重幼儿的感性经验 | 第45-46页 |
| (二) 重视幼儿的情感体验 | 第46-47页 |
| (三) 关注幼儿的现实生活 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-53页 |
| 后记 | 第53-55页 |
