高中文言文有效教学研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第1章 引言 | 第9-17页 |
| ·选题缘由 | 第9-11页 |
| ·文言文的地位越来越提升 | 第9页 |
| ·改善文言文教学“低效”现状的需要 | 第9-10页 |
| ·课程改革和新课标的需要 | 第10页 |
| ·以前对文言文有效教学研究不够全面 | 第10-11页 |
| ·实现文言文的有效教学更复杂 | 第11页 |
| ·研究意义 | 第11页 |
| ·研究现状 | 第11-14页 |
| ·国内外研究评述 | 第14-15页 |
| ·国内外研究大多集中在理论层面 | 第14页 |
| ·国内一些有效教学研究很少跟学科内容相结合 | 第14-15页 |
| ·结合学科进行有效教学研究,提出的策略还不够全面 | 第15页 |
| ·研究方法简述 | 第15-17页 |
| ·文献研究法 | 第15页 |
| ·问卷调查法 | 第15-16页 |
| ·访谈法 | 第16-17页 |
| 第2章 普通高中文言文有效教学概念界定 | 第17-21页 |
| ·有效教学的涵义 | 第17-19页 |
| ·有效的涵义 | 第17页 |
| ·教学的涵义 | 第17-18页 |
| ·有效教学的涵义 | 第18-19页 |
| ·文言文有效教学 | 第19-21页 |
| ·文言文的涵义 | 第19页 |
| ·文言文有效教学的涵义 | 第19-21页 |
| 第3章 普通文言文有效教学的理论依据及研究价值 | 第21-33页 |
| ·理论依据 | 第21-24页 |
| ·建构主义理论 | 第21-22页 |
| ·人本主义理论 | 第22-23页 |
| ·教学最优化理论 | 第23-24页 |
| ·语用学理论 | 第24页 |
| ·文言文有效教学的研究价值 | 第24-27页 |
| ·推进教学改革促进全面发展 | 第24-25页 |
| ·促进教师专业发展 | 第25-26页 |
| ·传承中华民族文化 | 第26页 |
| ·提高学生的语言素养 | 第26-27页 |
| ·陶冶学生的思想感情 | 第27页 |
| ·影响文言文教学有效性的因素分析 | 第27-33页 |
| ·教学主体 | 第28-29页 |
| ·教学内容 | 第29-30页 |
| ·教学过程 | 第30-33页 |
| 第4章 普通高中文言文教学现状调查分析 | 第33-49页 |
| ·对鲁教版高中语文必修教材文言文进行分析 | 第33-36页 |
| ·鲁教版高中语文必修教科书内容体系分析 | 第33-35页 |
| ·鲁教版语文必修教材文言文综合分析 | 第35-36页 |
| ·调查结果展示与分析 | 第36-49页 |
| ·基于学生的问题分析 | 第36-41页 |
| ·基于教师的问题分析 | 第41-49页 |
| 第5章 普通高中文言文有效教学的实施策略 | 第49-59页 |
| ·教师的有效教学 | 第49-55页 |
| ·高中文言文有效教学的准备 | 第49-52页 |
| ·高中文言文有效教学的实施 | 第52-55页 |
| ·学生有效学习 | 第55-59页 |
| ·加强文言文课前预习 | 第55-56页 |
| ·重视朗读,全面感知课文 | 第56页 |
| ·激发和保持良好的学习动机 | 第56-57页 |
| ·提高学习文言文的主动积极性 | 第57页 |
| ·要有充分的文言知识积累 | 第57页 |
| ·发现学习 | 第57-59页 |
| 第6章 普通高中文言文有效教学的评价策略 | 第59-63页 |
| ·评价的主体要多元化 | 第59-60页 |
| ·提高学生自我评价的意识 | 第59页 |
| ·引导学生间的相互评价 | 第59-60页 |
| ·教师要加强评价 | 第60页 |
| ·评价手段要灵活多样 | 第60-61页 |
| ·体态语和口语相结合的评价 | 第60-61页 |
| ·制定评价表,做好跟踪记录 | 第61页 |
| ·评价的内容要具有全面性 | 第61-62页 |
| ·评价目的要具有发展性 | 第62-63页 |
| 结语 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 附录 | 第67-75页 |
| 致谢 | 第75-77页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第77页 |
