高中生学习立体几何产生元认知监控偏差的现状调查及对策研究
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 第一章 导言 | 第11-14页 |
| ·研究的动机 | 第11-12页 |
| ·研究的背景 | 第12-13页 |
| ·研究的问题及其意义 | 第13-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-23页 |
| ·关于假性学习的研究 | 第14-16页 |
| ·关于元认知监控 | 第16-18页 |
| ·关于元认知与数学活动 | 第18-21页 |
| ·关于立体几何 | 第21-23页 |
| 第三章 研究方法概述 | 第23-27页 |
| ·研究目的 | 第23-24页 |
| ·研究框架 | 第24-25页 |
| ·研究对象 | 第25页 |
| ·研究具体设计 | 第25-27页 |
| 第四章 关于培养学生元认知监控能力的实践研究 | 第27-63页 |
| ·第一阶段问卷调查及数据反馈 | 第27-32页 |
| ·假性学习和元认知情况调查问卷数据处理和反馈 | 第27-31页 |
| ·假性学习和元认知情况调查问卷数据分析结果 | 第31-32页 |
| ·第二阶段元认知监控状况筛选及个案研究 | 第32-56页 |
| ·元认知监控状况筛查问卷及分析 | 第32-41页 |
| ·学生访谈的实施与分析 | 第41-47页 |
| ·个案研究 | 第47-56页 |
| ·第三阶段班级实验研究 | 第56-63页 |
| ·班级实验的对象 | 第57页 |
| ·班级实验的操作 | 第57-58页 |
| ·班级实验研究检验 | 第58-63页 |
| 第五章 研究结论与反思 | 第63-68页 |
| ·研究基本结论 | 第63-66页 |
| ·假性学习和元认知监控能力研究是必要性 | 第63页 |
| ·元认知监控偏差产生的原因是多方面的 | 第63-64页 |
| ·学生的元认知监控能力可以通过培养进行改善 | 第64-66页 |
| ·反思和建议 | 第66-68页 |
| ·元认知监控能力的培养有利于二期课改理念的贯彻 | 第66页 |
| ·教师在元认知监控能力培养中的要发挥积极作用 | 第66-67页 |
| ·研究成果的推广和建议 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-70页 |
| 附录 | 第70-80页 |
| 附录一 学生前测问卷 | 第70-73页 |
| 附录二:部分筛选问卷 | 第73-78页 |
| 附录三 班级实验单元测验卷 | 第78-80页 |
| 致谢 | 第80页 |
