| 导言 | 第1-12页 |
| 第1章 美国联邦教育项目管理概述 | 第12-18页 |
| ·项目及教育项目 | 第12-14页 |
| ·项目的定义 | 第12页 |
| ·美国联邦教育项目概述 | 第12-14页 |
| ·项目管理及教育项目管理 | 第14-18页 |
| ·项目管理(Management By Project，MBP)的定义 | 第14-15页 |
| ·项目管理历史发展 | 第15-16页 |
| ·美国联邦教育项目管理简述 | 第16-18页 |
| 第2章 美国联邦教育项目管理背景分析 | 第18-27页 |
| ·政治背景 | 第18-20页 |
| ·教育管理的民主运作 | 第18-19页 |
| ·教育管理权的空缺 | 第19页 |
| ·教育管理的法治运作 | 第19-20页 |
| ·经济背景 | 第20-23页 |
| ·美国经济总体实力分析 | 第20页 |
| ·美国个人消费支出分析 | 第20-22页 |
| ·美国联邦政府财政支出分析 | 第22-23页 |
| ·文化背景 | 第23-27页 |
| ·对联邦干预个人教育自由的拒斥 | 第23-25页 |
| ·对联邦出钱的项目管理模式的观念认同 | 第25-27页 |
| 第3章 美国联邦教育项目管理现状和特点 | 第27-50页 |
| ·美国联邦教育项目管理现状分析 | 第27-43页 |
| ·美国联邦教育项目管理主体 | 第27-30页 |
| ·美国联邦教育项目管理目标 | 第30-31页 |
| ·美国联邦教育项目管理内容 | 第31-37页 |
| ·美国联邦教育项目管理条件 | 第37-41页 |
| ·美国联邦教育项目管理方式、方法 | 第41-43页 |
| ·美国联邦教育项目管理的特点 | 第43-50页 |
| ·社会性 | 第43-44页 |
| ·法制性 | 第44-45页 |
| ·针对性 | 第45页 |
| ·预案性 | 第45-46页 |
| ·单元性 | 第46-47页 |
| ·灵活性 | 第47页 |
| ·综合性 | 第47-48页 |
| ·创新性 | 第48页 |
| ·实践积累性 | 第48-50页 |
| 第4章 美国联邦教育项目管理的效果评估分析 | 第50-62页 |
| ·美国联邦教育项目管理的效果评估方式 | 第50-55页 |
| ·引进效果评估的原因 | 第50页 |
| ·监督方式 | 第50-51页 |
| ·发展性评估方式 | 第51-52页 |
| ·回顾性评估方式 | 第52-55页 |
| ·美国联邦教育项目管理的成效 | 第55-59页 |
| ·宏观调控能力的适度增强 | 第55-56页 |
| ·教育质量的提高 | 第56-57页 |
| ·教育机会均等的促进 | 第57-58页 |
| ·教师专业化的发展 | 第58-59页 |
| ·校园安全的改善 | 第59页 |
| ·美国联邦教育项目管理过程中存在的问题 | 第59-62页 |
| ·教育项目经常被延误 | 第59-60页 |
| ·教育项目缺乏现实性 | 第60页 |
| ·教育项目分布不合理 | 第60页 |
| ·缺乏合格教育管理人员 | 第60-61页 |
| ·缺乏政治性考虑 | 第61页 |
| ·教育项目可持续性设计不足 | 第61页 |
| ·项目伙伴组织的选择过程有失公允 | 第61-62页 |
| 第5章 美国联邦教育项目管理的启示和借鉴 | 第62-75页 |
| ·我国教育管理问题分析 | 第62-66页 |
| ·儒家文化对我国教育管理的影响 | 第62-64页 |
| ·我国教育管理过程中存在的问题 | 第64-66页 |
| ·美国联邦教育项目管理对我国的启示和借鉴 | 第66-75页 |
| ·法制化是提高我国教育管理水平的保障 | 第66-68页 |
| ·科学立项是提高我国教育管理水平的关键 | 第68-69页 |
| ·有效组织方式是提高我国教育管理水平的路径依赖 | 第69-71页 |
| ·绩效责任制是提高我国教育管理水平的内源动力 | 第71-75页 |
| 参考文献 | 第75-77页 |
| 致谢 | 第77页 |