| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 一、绪论 | 第9-15页 |
| (一) 问题的提出 | 第9-10页 |
| (二) 研究的现状 | 第10-11页 |
| (三) 研究的内容 | 第11-12页 |
| (四) 教育评价的相关概念 | 第12-13页 |
| (五) 研究的方法 | 第13-15页 |
| 二、美国中北委高等教育鉴定的解读 | 第15-31页 |
| (一) 美国高等教育鉴定概况 | 第15-16页 |
| (二) 美国中北委鉴定的特点 | 第16-18页 |
| 1. 鉴定的主体是独立的非政府组织 | 第16页 |
| 2. 鉴定的过程具有完整的系统性 | 第16-17页 |
| 3. 鉴定的结果有利于促进院校质量改进与提高 | 第17-18页 |
| 4. 鉴定机构的工作要得到政府的承认 | 第18页 |
| (三) 中北委的鉴定标准解读 | 第18-31页 |
| 1. 鉴定标准及其分析 | 第18-31页 |
| 三、普通高校本科教学工作水平评估的解读 | 第31-47页 |
| (一) 中国高等教育评估的发展与现状 | 第31-32页 |
| (二) 中国高校评估的特点 | 第32-34页 |
| 1. 本科教学工作水平评估的主体是政府 | 第32页 |
| 2. 评估的过程符合国际惯例 | 第32-33页 |
| 3. 评估回访有利于持评估成果 | 第33-34页 |
| 4. 评估在执行中不断完善 | 第34页 |
| (三) 中国普通高校本科教学工作水平评估指标及其分析 | 第34-47页 |
| 1. 评估指标及其分析 | 第34-47页 |
| 四、中北委鉴定和中国评估的比较 | 第47-61页 |
| (一) 两种评估的可比性 | 第47-48页 |
| 1. 从评估背景和关系看 | 第47页 |
| 2. 从评估机构和评估专家看 | 第47-48页 |
| 3. 从对评估结果的利用看 | 第48页 |
| (二) 两种评估的比较 | 第48-55页 |
| 1. 两国评估的相同之处 | 第49页 |
| 2. 两国评估的不同之处 | 第49-54页 |
| 3. 产生不同的原因分析 | 第54-55页 |
| (三) 中美两国高等教育评估存在的不足 | 第55-57页 |
| 1. 中北委的鉴定和标准方面的不足 | 第55页 |
| 2. 中国的评估和指标方面的不足 | 第55-57页 |
| (四) 美国中北委高等教育评估之借鉴 | 第57-61页 |
| 1. 树立科学的价值取向与目标定位 | 第57-58页 |
| 2. 建立中立评估机构 | 第58-59页 |
| 3. 完善指标体系 | 第59页 |
| 4. 利用评估结果 | 第59-61页 |
| 五、结论 | 第61-63页 |
| (一) 实施科学评估 | 第61-62页 |
| 1. 端正评估态度 | 第61页 |
| 2. 利用评估结果 | 第61页 |
| 3. 关注评估公平 | 第61-62页 |
| (二) 继续发展评估 | 第62-63页 |
| 1. 完善评估指标 | 第62页 |
| 2. 开展元评估 | 第62页 |
| 3. 建立中立评估机构 | 第62-63页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第63页 |
| 致谢 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-71页 |
| (一) 英文资料 | 第65页 |
| (二) 中文资料 | 第65-71页 |
| 附录1 | 第71-73页 |
| 附录2 | 第73-86页 |