| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-7页 |
| 第一章 引论 | 第7-8页 |
| 第二章 教育发展的伦理本性:教育发展的向善性 | 第8-20页 |
| 一、发展价值理论的概述与发展伦理价值的向善性 | 第8-15页 |
| (一) 古代西方道德哲学意义发展价值观 | 第8-9页 |
| (二) 近现代经济、社会、文化意义的发展价值观 | 第9-12页 |
| (三) 人道发展价值观与生态智慧性的和谐发展价值观 | 第12-14页 |
| (四) 发展的伦理本性──发展向善性 | 第14-15页 |
| 二、教育发展的伦理本性:教育发展向善性 | 第15-20页 |
| (一) 教育发展的向善性 | 第15-16页 |
| (二) 教育发展的公共善 | 第16-18页 |
| (三) 教育发展的个体善 | 第18-20页 |
| 第三章 教育发展问题的伦理审视:教育发展向善性的衰微和迷失 | 第20-31页 |
| 一、发展的现代性问题 | 第20-23页 |
| (一) 发展的自我矛盾性 | 第20-21页 |
| (二) 发展的目的自我遮蔽性 | 第21-22页 |
| (三) 发展的创造与破坏共生共在性 | 第22-23页 |
| 二、教育发展的公共善的衰微 | 第23-27页 |
| (一) 教育发展价值趋向于“单向度”工具性价值 | 第23-24页 |
| (二) 发展教育趋向于“经营”教育 | 第24-25页 |
| (三) 教育发展的公正、正义、人道、自由等成为稀缺的道德价值资源 | 第25-27页 |
| 三、教育发展的个体善的迷失 | 第27-31页 |
| (一) 教育发展自我目的性的遮蔽 | 第27-28页 |
| (二) 教师的“知识分子”道义责任和精神丧失 | 第28-29页 |
| (三) 教育发展的整体文化精神的失落 | 第29-31页 |
| 第四章 教育发展的基本伦理精神与教育发展向善性之复归 | 第31-48页 |
| 一、创生伦理精神与教育发展的向善性 | 第31-38页 |
| (一) 创生伦理价值本体论理论依据 | 第31-34页 |
| (二) 教育发展的创生伦理精神与教育发展的向善性 | 第34-38页 |
| 二、道义伦理精神与教育发展的向善性 | 第38-44页 |
| (一) 道义与制度伦理道义精神 | 第38-41页 |
| (二) 教育发展的道义伦理精神与教育发展的向善性 | 第41-44页 |
| 三、和谐伦理精神与教育发展的向善性 | 第44-48页 |
| (一) 和谐发展价值观的本体论依据 | 第44-45页 |
| (二) 教育发展的和谐伦理精神与教育发展的向善性 | 第45-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 主要参考文献 | 第49-52页 |
| 作者简历与科研成果 | 第52-54页 |
| 后记 | 第54页 |
