促进教师隐性知识共享的策略研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-13页 |
| 第一节 研究背景 | 第8-9页 |
| 第二节 国内外研究现状及存在问题 | 第9-11页 |
| 一、国外研究概况 | 第9-10页 |
| 二、国内研究概况 | 第10页 |
| 三、存在的问题 | 第10-11页 |
| 第三节 研究的目标和意义 | 第11页 |
| 一、研究目标 | 第11页 |
| 二、研究意义 | 第11页 |
| 第四节 研究思路和研究方法 | 第11-13页 |
| 一、研究思路 | 第11页 |
| 二、研究方法 | 第11-13页 |
| 第二章 教师隐性知识共享的理论阐释 | 第13-33页 |
| 第一节 教师隐性知识 | 第13-20页 |
| 一、教师隐性知识概念的厘定 | 第13-15页 |
| 二、教师隐性知识的形成 | 第15-16页 |
| 三、教师隐性知识的分类 | 第16-18页 |
| 四、教师隐性知识的特征 | 第18-20页 |
| 第二节 教师隐性知识共享 | 第20-33页 |
| 一、教师隐性知识共享的内涵 | 第20-24页 |
| 二、教师隐性知识共享的功能 | 第24-26页 |
| 三、教师隐性知识共享的特点 | 第26-28页 |
| 四、教师隐性知识共享的要素及共享过程分析 | 第28-33页 |
| 第三章 教师隐性知识共享障碍分析 | 第33-46页 |
| 第一节 隐性知以的固有特性 | 第33-35页 |
| 一、隐性知识的内隐性 | 第33-34页 |
| 二、隐性知识表达的困难性 | 第34页 |
| 三、隐性知识的非批判性 | 第34-35页 |
| 四、隐性知识存在的不稳定性 | 第35页 |
| 第二节 教师的主观因素 | 第35-38页 |
| 一、教师主观意识 | 第35-36页 |
| 二、教师的知识结构 | 第36-37页 |
| 三、教师的传播技能 | 第37页 |
| 四、教师的认知特点 | 第37-38页 |
| 第三节 教师隐性知识共享渠道的障碍 | 第38-40页 |
| 一、非技术方面的障碍 | 第38-39页 |
| 二、技术方面的障碍 | 第39-40页 |
| 第四节 教师组织管理体制的缺陷 | 第40-42页 |
| 一、缺失自我 | 第40-41页 |
| 二、缺乏对话 | 第41页 |
| 三、激励制度陈旧与单一 | 第41-42页 |
| 四、缺乏对隐性知识的发掘 | 第42页 |
| 第五节 教师组织文化环境的制约 | 第42-46页 |
| 一、缺乏经验分享的文化 | 第43页 |
| 二、缺乏信任的文化 | 第43-44页 |
| 三、缺乏协作的文化 | 第44页 |
| 四、缺乏平等交流和沟通的文化 | 第44页 |
| 五、文化中的利已主义 | 第44-46页 |
| 第四章 促进教师隐性知识共享的策略研究 | 第46-65页 |
| 第一节 教师隐性知识共享的个人策略 | 第46-49页 |
| 一、自我学习策略 | 第46-47页 |
| 二、反思策略 | 第47-49页 |
| 第二节 教师隐性知识共享的组织策略 | 第49-53页 |
| 一、教师人力资源管理策略 | 第49-50页 |
| 二、教师组织结构优化策略 | 第50-53页 |
| 第三节 教师隐性知识共享的技术策略 | 第53-57页 |
| 一、支持教师隐性知识共享的直接编码技术 | 第53-55页 |
| 二、支持教师隐性知识共享的间接编码技术 | 第55页 |
| 三、支持教师隐性知识共享的协作通讯技术 | 第55-57页 |
| 第四节 教师隐性知识共享的文化策略 | 第57-65页 |
| 一、教师组织文化的内容架构 | 第57-58页 |
| 二、共享型教师组织文化的功能 | 第58页 |
| 三、共享型教师组织文化建设应遵循的原则 | 第58-60页 |
| 四、创建知识共享型教师组织文化的设想 | 第60-65页 |
| 第五章 总结 | 第65-66页 |
| 本文的主要研究成果 | 第65页 |
| 本文的主要结论 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 在校期间发表的学术论文 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
