| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-10页 |
| 第1章 前言 | 第10-17页 |
| ·问题的提出 | 第10-11页 |
| ·研究目的及意义 | 第11-12页 |
| ·相关概念的界定 | 第12-13页 |
| ·思想政治教育 | 第12页 |
| ·灌输 | 第12页 |
| ·启发 | 第12-13页 |
| ·研究现状分析 | 第13-15页 |
| ·论文的主要内容及创新点 | 第15-17页 |
| ·研究的主要内容 | 第15-16页 |
| ·研究的创新点 | 第16-17页 |
| 第2章 思想政治教育灌输的历史发展及价值合理性 | 第17-27页 |
| ·思想政治教育灌输的历史发展 | 第17-20页 |
| ·马克思主义思想政治教育灌输的确立 | 第17-18页 |
| ·思想政治教育灌输在中国的新发展 | 第18-20页 |
| ·思想政治教育灌输的价值合理性 | 第20-23页 |
| ·从产生及历史经验的角度看灌输的价值合理性 | 第20-21页 |
| ·从我国现实的角度来看灌输的价值合理性 | 第21-22页 |
| ·从教育的本质和人的认识发展规律来看灌输的价值合理性 | 第22-23页 |
| ·学术界对思想政治教育灌输的误解及灌输的局限性 | 第23-27页 |
| ·学术界对灌输的误解 | 第23-25页 |
| ·思想政治教育灌输的局限性 | 第25-27页 |
| 第3章 思想政治教育启发的历史发展及价值合理性 | 第27-35页 |
| ·思想政治教育启发的历史发展 | 第27-31页 |
| ·国内启发的发展 | 第27-29页 |
| ·国外启发的发展 | 第29-31页 |
| ·思想政治教育启发的价值合理性 | 第31-33页 |
| ·思想政治教育启发有利于培养高素质人才 | 第31-32页 |
| ·思想政治教育启发有利于改变传统教育的弊端 | 第32-33页 |
| ·学术界对思想政治教育启发的误解及启发的局限性 | 第33-35页 |
| ·学术界对启发的误解 | 第33页 |
| ·思想政治教育启发的局限性 | 第33-35页 |
| 第4章 科学认识思想政治教育灌输与启发的关系 | 第35-51页 |
| ·思想政治教育灌输与启发的区别 | 第35-44页 |
| ·认识根源不同 | 第35-38页 |
| ·特征表现不同 | 第38-44页 |
| ·思想政治教育灌输与启发的联系 | 第44-47页 |
| ·相互依存与互补 | 第44-46页 |
| ·相互渗透与转化 | 第46-47页 |
| ·反对两种错误倾向 | 第47-51页 |
| ·启发的完美化与灌输的扭曲化 | 第47-49页 |
| ·教育思想与教育实践相脱节 | 第49-51页 |
| 第5章 努力实现思想政治教育灌输与启发的和谐统一 | 第51-61页 |
| ·思想政治教育灌输与启发统一的科学依据 | 第51-55页 |
| ·科学精神与人文精神的协调规律 | 第51-52页 |
| ·认知与情感的促进规律 | 第52-53页 |
| ·外铄与内化的统一规律 | 第53-55页 |
| ·思想政治教育灌输与启发统一的基本原则 | 第55-61页 |
| ·价值引导与自主建构相结合的原则 | 第55-56页 |
| ·内容的科学性与形式的开放性结合原则 | 第56-58页 |
| ·理论传授、能力培养与人格和谐发展结合原则 | 第58-59页 |
| ·严格要求与互相尊重的师生关系结合原则 | 第59-61页 |
| 第6章 结论 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 个人简历 | 第66页 |
| 在学期间的研究成果 | 第66页 |