| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 一、诺丁斯关心理论产生的社会背景及理论渊源 | 第9-16页 |
| （一） 社会背景 | 第9-12页 |
| 1. 全球化问题的出现 | 第9-11页 |
| 2. 美国社会中关心的缺失 | 第11页 |
| 3. 美国的学校教育中关心的缺失 | 第11-12页 |
| （二） 理论渊源 | 第12-16页 |
| 1. 存在主义哲学 | 第12-13页 |
| 2. 人本主义教育学 | 第13-14页 |
| 3. 杜威的道德教育理论 | 第14页 |
| 4. 女性主义关怀伦理学 | 第14-16页 |
| 二、诺丁斯关心理论的主要内容及特征 | 第16-29页 |
| （一） 诺丁斯关心理论的主要内容 | 第16-27页 |
| 1. 诺丁斯关心理论中的“关心”释义 | 第16-17页 |
| 2. 教育的首要目的是培养会关心的人 | 第17-20页 |
| 3. 以关心为主题组织教育、教学活动 | 第20-21页 |
| 4. 关心教育对教师素质的全新要求 | 第21-24页 |
| 5. 保持关心教育的连续性 | 第24-27页 |
| （二） 诺丁斯关心理论的主要特征 | 第27-29页 |
| 1. 突出道德教育的实践性 | 第27页 |
| 2. 对学生生命的尊重 | 第27-28页 |
| 3. 关注学生的体验与感受 | 第28页 |
| 4. 重视教师的榜样作用 | 第28-29页 |
| 5. 重视道德教育的情感性 | 第29页 |
| 三、诺丁斯关心理论对我国中学道德教育的启示 | 第29-42页 |
| （一） “学会关心”教育应该成为我国中学道德教育的主要内容 | 第29-33页 |
| （二） 让学生在关心性关系中学会关心 | 第33-38页 |
| (三)加强道德情感教育 | 第38-42页 |
| 注释 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第47页 |