新课程背景下化学教师专业发展的研究
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 1 引言 | 第10-12页 |
| ·问题的提出 | 第10-11页 |
| ·研究的目的与任务 | 第11页 |
| ·研究的方法 | 第11-12页 |
| 2 研究的理论基础 | 第12-21页 |
| ·教师专业发展的涵义 | 第12-13页 |
| ·化学教师的专业素质结构 | 第13-16页 |
| ·教育观念 | 第14-15页 |
| ·专业知识 | 第15页 |
| ·专业能力 | 第15-16页 |
| ·影响教师专业发展的因素 | 第16-19页 |
| ·外部因素 | 第17-19页 |
| ·内部因素 | 第19页 |
| ·促进教师专业发展的两种模式 | 第19-21页 |
| 3 化学教师专业发展现状的调查与分析 | 第21-27页 |
| ·教师的教育观念与实践行为 | 第21-23页 |
| ·教师专业发展的支持性条件 | 第23-24页 |
| ·教师的知能结构 | 第24-25页 |
| ·教师专业发展的途径 | 第25-27页 |
| 4 新课程背景下化学教师专业发展的途径 | 第27-56页 |
| ·实施参与式培训 | 第28-34页 |
| ·参与式培训的涵义及其对教师专业发展的影响 | 第28-29页 |
| ·参与式培训的实施过程 | 第29-31页 |
| ·参与式培训的实施案例 | 第31-34页 |
| ·开展“听-说-评课”活动 | 第34-43页 |
| ·“听-说-评课”活动的基本要求 | 第34-35页 |
| ·“听-说-评课”活动的实施过程 | 第35-36页 |
| ·提高“听-说-评课”活动的成效 | 第36-37页 |
| ·“听-说-评课”活动的实施案例 | 第37-43页 |
| ·进行行动研究 | 第43-56页 |
| ·行动研究的涵义及其特点 | 第43-45页 |
| ·行动研究对教师专业发展的意义 | 第45-46页 |
| ·行动研究的过程 | 第46-49页 |
| ·行动研究的案例 | 第49-56页 |
| 5 结语 | 第56-57页 |
| 注释 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录 | 第63-67页 |
| 论文作者在学期间发表的学术论文目录 | 第67-68页 |
| 后记 | 第68页 |
