多媒体技术在中学语文教学中的运用
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 前言 | 第6-9页 |
| 一、研究背景 | 第6-7页 |
| 二、研究意义 | 第7-8页 |
| 三、研究方法 | 第8页 |
| 四、主要内容和特色 | 第8页 |
| 五、主要价值和意义 | 第8-9页 |
| 第一章 多媒体技术运用于语文教学的基本理论 | 第9-12页 |
| 第一节 多媒体技术的主要特点 | 第9-10页 |
| 一、媒体的集成性 | 第9页 |
| 二、操作的交互性 | 第9页 |
| 三、信息资料的共享性 | 第9页 |
| 四、操作的实时性 | 第9-10页 |
| 第二节 多媒体技术运用于语文教学的理论依据 | 第10-12页 |
| 一、学习是一种建构的过程 | 第10页 |
| 二、学习是一种活动的过程 | 第10页 |
| 三、学习必须处于丰富的情境中 | 第10-12页 |
| 第二章 多媒体技术对语文教学的作用和意义 | 第12-22页 |
| 第一节 信息量极大 | 第12-13页 |
| 一、信息种类的多样化 | 第12-13页 |
| 二、单项信息可选性强 | 第13页 |
| 第二节 创设情景，营造氛围 | 第13-16页 |
| 一、有助于导入新课 | 第13-14页 |
| 二、有助于深入作品 | 第14-15页 |
| 三、有助于写作训练 | 第15-16页 |
| 第三节 条理清晰，重点突出 | 第16-17页 |
| 一、可用元素多 | 第16页 |
| 二、展示能力强 | 第16-17页 |
| 第四节 有利于培养学生的观察能力和思维能力 | 第17-19页 |
| 一、观察能力培养的新模式——课内模式 | 第17-18页 |
| 二、展现思维过程，养成思维习惯 | 第18-19页 |
| 第五节 方便性 | 第19-21页 |
| 一、多媒体课件便于操作、携带、保存 | 第19-20页 |
| 二、多媒体课件便于修改和交流 | 第20-21页 |
| 第六节 促进教师“观念的革命” | 第21-22页 |
| 第三章 语文教学中多媒体技术运用的主要问题 | 第22-30页 |
| 第一节 喧宾夺主，颠倒主次 | 第22-23页 |
| 一、将多媒体课件替代文本 | 第22页 |
| 二、将多媒体课件替代语文学习能力的培养 | 第22-23页 |
| 三、将多媒体课件替代教师 | 第23页 |
| 第二节 亦步亦趋，一厢情愿 | 第23-25页 |
| 一、教学步骤，亦步亦趋 | 第24页 |
| 二、问题回答，一厢情愿 | 第24-25页 |
| 第三节 使用不当，事与愿违 | 第25-26页 |
| 一、越俎代庖，事与愿违 | 第25页 |
| 二、焚琴煮鹤，事与愿违 | 第25-26页 |
| 第四节 信息泛滥，难于取舍 | 第26-27页 |
| 一、优质信息匮乏 | 第26页 |
| 二、信息重点不明 | 第26-27页 |
| 三、信息蚕食课时 | 第27页 |
| 第五节 主体被动，劳而无功 | 第27-28页 |
| 一、缺失“完整”的观念 | 第27页 |
| 二、“知新”而不能“温故” | 第27-28页 |
| 第六节 滋生惰性，有碍思考 | 第28-30页 |
| 一、不假思索，坐享资源 | 第28页 |
| 二、懒于笔记，得过且过 | 第28-30页 |
| 第四章 语文教学中完善多媒体技术运用的思路与对策 | 第30-41页 |
| 第一节 总体思路 | 第30页 |
| 一、从根本上转变观念 | 第30页 |
| 二、提升运用多媒体技术于教学的理论水平 | 第30页 |
| 第二节 基本原则 | 第30-34页 |
| 一、教学性原则 | 第30-32页 |
| 二、科学性原则 | 第32页 |
| 三、实效性原则 | 第32-33页 |
| 四、艺术性原则 | 第33-34页 |
| 第三节 具体对策 | 第34-41页 |
| 一、惜墨如金，沉默是金 | 第34-35页 |
| 二、明确主体，适时而用 | 第35-36页 |
| 三、多媒体课件与传统板书结合 | 第36-38页 |
| 四、巧用PPT(powerpoint) | 第38-39页 |
| 五、“拿来主义” | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 主要参考文献 | 第42-44页 |
| 后记 | 第44-45页 |
| 论文独创性声明 | 第45页 |
| 论文使用授权声明 | 第45-46页 |
| 答辩会 | 第46页 |
