| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-7页 |
| 前言 | 第7-10页 |
| 第一章 信息技术与课程整合概述 | 第10-16页 |
| ·国内外发展现状 | 第10-11页 |
| ·国外现状 | 第10-11页 |
| ·国内现状 | 第11页 |
| ·课程整合面临的诸多困惑 | 第11-16页 |
| ·整合主体认识的偏颇 | 第11-12页 |
| ·技术主义的倾向 | 第12-13页 |
| ·软硬件配备不健全 | 第13-14页 |
| ·课程资源的缺憾 | 第14页 |
| ·整合针对性、有效性的缺失 | 第14-15页 |
| ·课程评价的终结性归因 | 第15-16页 |
| 第二章 信息技术与物理课程整合的理论探索 | 第16-34页 |
| ·信息技术与物理课程整合的内在动因——促进课程目标实现 | 第16-23页 |
| ·知识、技能维度与信息技术 | 第17-21页 |
| ·过程与方法维度和信息技术 | 第21-22页 |
| ·情感、态度与价值观维度与信息技术 | 第22-23页 |
| ·信息技术与物理课程整合的最终目标——促进学生深度学习 | 第23-34页 |
| ·深度学习的理论 | 第24-25页 |
| ·基于网络的新型师生关系与深度学习 | 第25-27页 |
| ·网络课程资源设计与深度学习 | 第27-29页 |
| ·基于网络的教学环境观与深度学习 | 第29-34页 |
| 第三章 基于信息技术与课程整合的物理教科书设计 | 第34-46页 |
| ·教科书的再定义 | 第34-35页 |
| ·教材定义的发展 | 第34-35页 |
| ·教科书定义的重新界定 | 第35页 |
| ·物理教科书设计策略 | 第35-39页 |
| ·设计总体思路 | 第35-36页 |
| ·具体设计 | 第36-39页 |
| ·“元知识+问题”式教科书设计案例 | 第39-46页 |
| 第四章 基于WPBL的教学设计 | 第46-64页 |
| ·基于网络的PBL(WPBL) | 第46-51页 |
| ·基于问题的学习(PBL) | 第46-48页 |
| ·WPBL及其优势 | 第48-51页 |
| ·基于WPBL的教学设计 | 第51-59页 |
| ·基于WPBL的教学设计案例 | 第59-64页 |
| 结束语 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 论文独创性声明 | 第71页 |
| 论文使用授权声明 | 第71-72页 |