| 引言 | 第1-9页 |
| 一、我国教育本质研究需要认识论的反思与重构 | 第9-18页 |
| (一) 哲学认识论的历史发展 | 第9-11页 |
| (二) 西方教育理论对认识论的研究 | 第11-15页 |
| (三) 我国教育本质研究急需认识论的反思 | 第15-18页 |
| 二、教育本质研究认识的对象 | 第18-28页 |
| (一) 本质 | 第18-22页 |
| (二) 教育本质 | 第22-26页 |
| (三) 教育本质能否成为认识对象 | 第26-28页 |
| 三、教育本质研究认识的途径 | 第28-34页 |
| (一) 理性认识 | 第28-31页 |
| (二) 非理性认识 | 第31-32页 |
| (三) 行动或实践 | 第32-33页 |
| (四) 多种途径的综合 | 第33-34页 |
| 四、教育本质研究认识的界限及检验 | 第34-40页 |
| (一) 教育本质认识成果的有限性 | 第34-37页 |
| (二) 教育本质认识成果的检验 | 第37-40页 |
| 总结 | 第40-41页 |
| (一) 结论 | 第40页 |
| (二) 尚待解决的问题 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43-45页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第45页 |