| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-7页 |
| 前言 | 第7-9页 |
| 第一章 概念的界定和研究的现状 | 第9-12页 |
| （一） 概念界定 | 第9-10页 |
| （二） 研究现状 | 第10-12页 |
| 第二章 小学生数学学业不良的成因分析 | 第12-21页 |
| （一） 小学教师的原因 | 第12-16页 |
| （二） 学生家庭的原因 | 第16-17页 |
| （三） 学生自身的原因 | 第17-20页 |
| （四） 小学数学教学的特点 | 第20-21页 |
| 第三章 小学数学学业不良学生的心理状态 | 第21-22页 |
| 第四章 小学生数学学业不良学生的归因 | 第22-24页 |
| （一） 教师对学业不良学生的归因 | 第22-23页 |
| （二） 学生对自己学业不良的归因 | 第23-24页 |
| 第五章 对数学学业不良学生的正确看待 | 第24-27页 |
| （一） 数学学业不良的儿童并非一无是处 | 第24-25页 |
| （二） 数学学业不良的学生也是社会的有用之才 | 第25-26页 |
| （三） 数学学业不良的学生在一定程度上是能够转化的 | 第26-27页 |
| 第六章 学业不良学生的转化策略 | 第27-45页 |
| （一） 进行积极归因训练，让学生正确对待学习 | 第27-30页 |
| 1、首先对学生进行“努力归因”训练 | 第28-29页 |
| 2、适时对学生进行“现实归因”训练 | 第29-30页 |
| 3、用合理的归因来引导学生产生正确的心理防御机制 | 第30页 |
| （二） 优化学生学习心理，培养健全人格 | 第30-35页 |
| 1、树立学生自信心理，创设良好的学习氛围 | 第30-32页 |
| 2、克服学生自卑心理，提高学生的自尊水平 | 第32-33页 |
| 3、优化教师健康心理，成为学生的良师益友 | 第33-35页 |
| （三） 促进家校联系，发挥家长的教育优势 | 第35页 |
| （四） 挖掘数学内在魅力，开发学生学习潜能 | 第35-37页 |
| （五） 加强非智力因素的培养，养成良好的学习习惯 | 第37-39页 |
| 1、培养和激发学生的学习动机 | 第38页 |
| 2、培养学生良好专心听讲的习惯 | 第38页 |
| 3、培养学生认真阅读课本的习惯 | 第38页 |
| 4、培养学生按时完成作业的习惯 | 第38-39页 |
| 5、加强教师的教学中的言传身教 | 第39页 |
| （六） 优化学生评价方式，激发良好的自我效能感 | 第39-42页 |
| 1、淡化或延时对学业不良学生的评价 | 第39-40页 |
| 2、创设学生发展的舞台进行多元化评价 | 第40-41页 |
| 3、多用激发学生学习动机的鼓励性评价 | 第41-42页 |
| （七） 给予学生及时的帮助，促进学生正常地发展 | 第42-45页 |
| 1、在课堂上多帮助 | 第42-43页 |
| 2、在作业时多帮助 | 第43页 |
| 3、在考试时多帮助 | 第43页 |
| 4、平时学习多咨询 | 第43-44页 |
| 5、个别教育很重要 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录1: 学生问卷 | 第47-48页 |
| 附录2: 教师问卷 | 第48-49页 |
| 后记 | 第49页 |