| 序言 | 第1-7页 |
| 一、 当代中学生人文素质现状分析 | 第7-10页 |
| 二、 借助研究性学习，依据青少年个性心理特点培养学生人文素质的教学思路设计 | 第10-14页 |
| (一) 借助研究性学习是培养学生人文素质的可行性途径 | 第10-12页 |
| 1 、 研究课题选择过程中的人文养成价值 | 第11页 |
| 2 、 研究课题实施过程中的人文养成价值 | 第11页 |
| 3 、 研究结果评价中的人文养成价值 | 第11-12页 |
| (二) 高中生个性心理分析 | 第12-13页 |
| 1 、 自我意识的发展 | 第12页 |
| 2 、 人生观和价值观的形成 | 第12-13页 |
| (三) 关于培养学生人文素质的教学思路及实施时间安排 | 第13-14页 |
| 三、 借助历史研究性学习培养学生人文素质的实践 | 第14-22页 |
| (一) 因材制宜，挖掘历史教材中的人文资源，在课堂教学中渗透研究性，构建开放的学习环境，培养学生的人文素质 | 第14-18页 |
| 1 、 追寻近代历史英雄人物的灵光，借助历史英雄人物的榜样作用，对学生进行人文素质的培养 | 第14-17页 |
| (1) 激发学生研究历史英雄人物的兴趣，引导他们自主的收集材料，从多种角度去接近历史英雄人物 | 第15-16页 |
| (2) 用多媒体手段，借助影视声像资料，通过直观生动的影视形象，加强学生对历史英雄人物的“感知” | 第16页 |
| (3) 组织课堂活动，创设教学情景，让学生“神入”历史英雄人物的内心世界 | 第16-17页 |
| 2 、 感受多彩的文化与生活，充分挖掘近代文化生活史的人文资源，培养学生的人文素质 | 第17-18页 |
| (二) 因地制宜，利用本地乡土历史资源，走入社会，让学生在开放的社会大课堂里形成正确的人生观、价值观 | 第18-22页 |
| 1 、 充分开发乡土历史资源，设计研究课题 | 第18-19页 |
| 2 、 实施校本课程计划，走入社会，开展乡土历史资源的调查研究 | 第19-21页 |
| (1) 参观历史遗迹 | 第19页 |
| (2) 采访人物 | 第19-20页 |
| (3) 查阅文献资料 | 第20-21页 |
| 3 、 总结评价、交流成果 | 第21-22页 |
| (1) 完成研究报告 | 第21页 |
| (2) 班级交流、相互学习 | 第21页 |
| ① 论文展示 | 第21页 |
| ② 多媒体课件演示 | 第21页 |
| (3) 教师评定、共同总结 | 第21-22页 |
| 四、 借助研究性学习培养学生人文素质实践效果的验证 | 第22-23页 |
| 1 、 学生的进步 | 第22-23页 |
| 2 、 班级的和谐 | 第23页 |
| 结束语 | 第23-24页 |
| 注释 | 第24页 |
| 参考文献 | 第24-26页 |
| 中文摘要 | 第26-28页 |
