| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 引言 假如教师不懂得教学法，那教学将是怎样的情形 | 第10-18页 |
| 一、选题缘由 | 第10-14页 |
| 二、研究设计与研究过程 | 第14-17页 |
| (一) 研究问题 | 第14-15页 |
| (二) 研究方法 | 第15页 |
| (三) 研究过程 | 第15-17页 |
| 三、论文思路 | 第17-18页 |
| 第一章 教学与教学法的理论解析 | 第18-38页 |
| 一、教学及其影响因素 | 第18-20页 |
| 二、教学法的内涵 | 第20-30页 |
| (一) 何谓教学法 | 第20-23页 |
| (二) 教学法的演变脉络 | 第23-29页 |
| (三) 教学法兴盛与流变的背后 | 第29-30页 |
| 三、教学法:影响教学的因素分析 | 第30-38页 |
| (一) 教学法的理论基础 | 第30-32页 |
| (二) 教学法的操作程序 | 第32-36页 |
| (三) 教学法的实践智慧 | 第36-38页 |
| 第二章 民国时期教师教学中的教学法意蕴(上):试图贯穿教学始终 | 第38-54页 |
| 一、理论学习:具备关于教学法的“充足的学识和研究” | 第39-42页 |
| 二、教学设计:依据教学法的蓝本 | 第42-44页 |
| (一) 备课参考书:教学法让教师“万物皆备于我” | 第42-43页 |
| (二) 谨遵教学法:教师编写教案的“样板” | 第43-44页 |
| 三 课堂教学:教学法思想蕴含其中 | 第44-48页 |
| 四 教学反思:教学改进与教学信念的确立和养成 | 第48-54页 |
| (一) 关于教学法的教学反思:基于教学的改进 | 第49-51页 |
| (二) 关于教学法的教学反思:教学信念的确立和养成 | 第51-54页 |
| 第三章 民国时期教师教学中的教学法意蕴(下):运用于教学的梯度分析 | 第54-68页 |
| 一、改良与创新教学法的尝试 | 第54-58页 |
| 二、理性审视教学法 | 第58-59页 |
| 三、忠实于教学法的“犬形” | 第59-63页 |
| 四、曲解教学法 | 第63-64页 |
| 五、缺乏教学法的意识 | 第64-68页 |
| 第四章 结论与启示:教学法与教师专业发展 | 第68-82页 |
| 一、聚焦教学:教师专业发展的重要体现 | 第68-72页 |
| (一) 教师专业发展的不同认识 | 第68-70页 |
| (二) 基础教育课程改革呼唤教师决战课堂 | 第70-71页 |
| (三) 关注教学是教师专业发展的关键所在 | 第71-72页 |
| 二、教师专业发展与教学法 | 第72-76页 |
| (一) “如被教师自觉地恰当地运用才可望有效” | 第72-73页 |
| (二) 教学法的本土化思考:“可否不问病者的身体如何” | 第73-74页 |
| (三) 教学法的实践运用:正解与误解之间 | 第74-76页 |
| 三、关注“教”的教学法与关注“学生获得”的教学法 | 第76-82页 |
| (一) 关注“教”的一般法则:“教程”下学生发展的有效途径 | 第76-77页 |
| (二) 从“教程”走向“学程”:关注“学生获得”的一般法则 | 第77-82页 |
| 参考文献 | 第82-88页 |
| 后记 | 第88-89页 |
