| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-20页 |
| （一） 研究缘起 | 第9-11页 |
| 1. 问题的提出：“成人教育研究”是怎么进入研究视野的？ | 第9-10页 |
| 2. 问题的深化：为什么选择“思维方式”作为研究的切入点？ | 第10-11页 |
| （二） 国内外研究现状 | 第11-19页 |
| 1. 国外相关研究 | 第11-14页 |
| 2. 国内相关研究 | 第14-18页 |
| 3. 已有研究存在的问题及本研究的创新程度 | 第18-19页 |
| （三） 研究思路与方法 | 第19-20页 |
| 1. 研究思路 | 第19页 |
| 2. 研究方法 | 第19-20页 |
| 一、概念界定 | 第20-25页 |
| （一） 教育研究 | 第20-21页 |
| （二） 思维方式 | 第21-23页 |
| （三） 成人教育研究与成人教育研究思维方式 | 第23-25页 |
| 二、传统成人教育研究思维方式之反思 | 第25-52页 |
| （一） 我国成人教育研究的历史考察与现状分析 | 第26-40页 |
| 1. 历史考察 | 第26-30页 |
| 2. 现状分析 | 第30-37页 |
| 3. 我国成人教育研究存在的问题 | 第37-40页 |
| （二） 国外成人教育研究的比较借鉴 | 第40-44页 |
| 1. 欧美成人教育研究传统 | 第40-42页 |
| 2. 中西思维方式对成人教育研究传统的影响 | 第42-44页 |
| （三） 我国成人教育研究思维方式的困境 | 第44-52页 |
| 1. 简单思维方式 | 第44-46页 |
| 2. 两极思维方式 | 第46-47页 |
| 3. 常识思维方式 | 第47-49页 |
| 4. 形而上学思维方式 | 第49-52页 |
| 三、传统成人教育研究思维方式之超越 | 第52-70页 |
| （一） “成人教育研究思维方式之超越”是否可行？ | 第52-53页 |
| （二） “成人教育研究思维方式之超越”意义何在？ | 第53-55页 |
| （三） 传统成人教育研究思维方式超越的理路 | 第55-70页 |
| 1. 从“简单思维方式”到“复杂思维方式” | 第55-58页 |
| 2. 从“两极思维方式”到“中介思维方式” | 第58-62页 |
| 3. 从“常识思维方式”到“批判思维方式” | 第62-66页 |
| 4. 从“形而上学思维方式”到“实践思维方式” | 第66-70页 |
| 四、应然成人教育研究思维方式之图景 | 第70-87页 |
| （一） 怎样想：置身多元文化视界 | 第70-74页 |
| （二） 想什么：关注成人学习与发展 | 第74-78页 |
| （三） 做什么：架构成人教育与社会发展的互动 | 第78-82页 |
| （四） 如何做：运用多样化研究方法 | 第82-87页 |
| 结语 | 第87-89页 |
| 参考文献 | 第89-97页 |
| 致谢 | 第97-98页 |