| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-16页 |
| 第1章 绪论 | 第16-32页 |
| ·选题的依据和意义 | 第16-22页 |
| ·选题的依据 | 第16-18页 |
| ·研究的现实意义 | 第18-20页 |
| ·研究的理论价值 | 第20-22页 |
| ·有关概念的界定 | 第22-26页 |
| ·人文社会科学教育 | 第22-23页 |
| ·制度变迁 | 第23-24页 |
| ·制度行为人 | 第24页 |
| ·分工 | 第24-26页 |
| ·教育分工 | 第26页 |
| ·研究的目的、思路、内容和方法 | 第26-30页 |
| ·研究目的 | 第26-27页 |
| ·研究的思路和主要内容 | 第27-30页 |
| ·研究方法 | 第30页 |
| ·技术路线 | 第30页 |
| ·本章小结 | 第30-32页 |
| 第2章 国内外研究现状及述评 | 第32-48页 |
| ·制度变迁类型 | 第32-35页 |
| ·诱致性制度变迁 | 第32-33页 |
| ·强制性制度变迁 | 第33-34页 |
| ·人文社会科学知识、制度变迁主体对制度供给及制度变迁的影响 | 第34-35页 |
| ·分工理论 | 第35-42页 |
| ·分工内生制度变迁的理论 | 第35-37页 |
| ·知识分工 | 第37-41页 |
| ·分工及教育分工是制度变迁理论研究拓展的一个新方向 | 第41-42页 |
| ·人文社会科学知识或教育对制度变迁作用的研究 | 第42-47页 |
| ·拉坦把社会科学知识看作制度创新的供给源泉 | 第42-43页 |
| ·林毅夫视社会科学知识为制度选择集的重要影响因素 | 第43-44页 |
| ·汪丁丁将文化传统和广义的意识形态当成制度基础 | 第44-46页 |
| ·人文社会科学知识和教育是制度变迁研究的一个新视角 | 第46-47页 |
| ·本章小结 | 第47-48页 |
| 第3章 人文社会科学教育对制度变迁作用机制的理论模型 | 第48-57页 |
| ·两种理论视角下的人文社会科学教育 | 第48-53页 |
| ·视角一:人文社会科学教育对制度行为人的影响 | 第48-51页 |
| ·视角二:人文社会科学教育对制度结构的影响 | 第51-53页 |
| ·人文社会科学教育影响制度变迁的理论模型 | 第53-56页 |
| ·人文社会科学教育决定了制度行为人的制度变迁能力 | 第53-54页 |
| ·人文社会科学教育决定了社会知识的结构水平 | 第54页 |
| ·人文社会科学教育影响制度变迁的理论模型构建 | 第54-56页 |
| ·本章小结 | 第56-57页 |
| 第4章 人文社会科学教育与制度供给机制 | 第57-73页 |
| ·制度供给与制度变迁 | 第57-59页 |
| ·制度变迁的有效性 | 第57-58页 |
| ·制度供给能力 | 第58-59页 |
| ·人文社会科学教育与制度供给能力及两种制度行为人 | 第59-64页 |
| ·人文社会科学教育与制度供给能力 | 第59-60页 |
| ·两种制度行为人 | 第60-64页 |
| ·人文社会科学教育的制度变迁效应 | 第64-71页 |
| ·制度能力效应 | 第65-66页 |
| ·制度信息效应 | 第66-67页 |
| ·制度动力效应 | 第67-70页 |
| ·资源配置效应 | 第70-71页 |
| ·考虑供给行为基础的制度变迁模型 | 第71-72页 |
| ·本章小结 | 第72-73页 |
| 第5章 人文社会科学教育促进社会分工的机制 | 第73-85页 |
| ·知识分工的含义 | 第73-75页 |
| ·教育分工的含义及其表现 | 第75-79页 |
| ·教育分工的概念 | 第75-76页 |
| ·教育分工的表现形式 | 第76-79页 |
| ·人文社会科学教育分工的表现 | 第79-83页 |
| ·人文社会科学教育的自我促进机制 | 第79-81页 |
| ·人文社会科学教育发展的主要内容 | 第81-83页 |
| ·本章小结 | 第83-85页 |
| 第6章 我国高校人文社会科学教育和制度变迁的相关性研究 | 第85-99页 |
| ·变量选取及数据整理 | 第85-91页 |
| ·制度变量 | 第85-87页 |
| ·人文社会科学教育变量 | 第87-91页 |
| ·统计分析及结果 | 第91-98页 |
| ·小结 | 第98-99页 |
| 第7章 我国人文社会科学教育发展对策研究 | 第99-110页 |
| ·人文社会科学教育发展现状 | 第99-102页 |
| ·高校人文社会科学教育的人才培养 | 第100-101页 |
| ·高校人文社会科学教育的科学研究 | 第101页 |
| ·高校人文社会科学教育的社会服务 | 第101-102页 |
| ·高校人文社会科学教育发展的主要问题 | 第102-104页 |
| ·指导和管理偏“软” | 第103页 |
| ·教育产业化 | 第103页 |
| ·人文教育和文化传统教育有所欠缺 | 第103-104页 |
| ·对策建议 | 第104-108页 |
| ·充分认识人文社会科学教育的重要性 | 第104-106页 |
| ·营造全社会重视人文社会科学教育的氛围 | 第106-107页 |
| ·提倡人文精神和科学精神的融合 | 第107页 |
| ·搞好人文社会科学学科建设 | 第107-108页 |
| ·小结 | 第108-110页 |
| 结论 | 第110-115页 |
| 一、创新性工作及主要结论 | 第110-112页 |
| 二、研究的局限性和未来研究展望 | 第112-115页 |
| 致谢 | 第115-117页 |
| 参考文献 | 第117-127页 |
| 攻读博士期间发表的论文及科研成果 | 第127-128页 |
