中小学学生“评优”现象的社会学研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 一、导论 | 第9-21页 |
| （一） 研究的缘起 | 第9-10页 |
| （二） 学生“评优”的历史回顾及相关研究 | 第10-13页 |
| 1、历史回顾 | 第10-11页 |
| 2、相关研究 | 第11-13页 |
| （三） 概念界定与理论基础 | 第13-17页 |
| 1、概念界定 | 第13-14页 |
| 2、理论基础 | 第14-17页 |
| （四） 研究的目的及意义 | 第17页 |
| （五） 研究方法 | 第17-21页 |
| 1、质的研究方法 | 第17-18页 |
| 2、研究对象的选取 | 第18页 |
| 3、研究资料的收集 | 第18-19页 |
| 4、关于本研究的效度问题 | 第19-21页 |
| 二、中小学学生“评优”的特征与功能 | 第21-34页 |
| （一） 学生“评优”的特征 | 第21-24页 |
| 1、社会性 | 第21页 |
| 2、符号性 | 第21-22页 |
| 3、榜样性 | 第22-23页 |
| 4、选拔性 | 第23页 |
| 5、规范性 | 第23-24页 |
| 6、控制性 | 第24页 |
| （二） 学生“评优”的功能 | 第24-34页 |
| 1、正功能 | 第24-28页 |
| 2、负功能 | 第28-31页 |
| 3、综合功能：长期和短期效应 | 第31-34页 |
| 三、中小学学生“评优”的运行过程 | 第34-48页 |
| （一） “评优”前展演 | 第34-36页 |
| 1、“评优”不仅仅是个符号 | 第34-35页 |
| 2、“评优”引发的后果 | 第35-36页 |
| （二） 全景敞视下学生“评优”的深描 | 第36-44页 |
| 1、学校 | 第37-39页 |
| 2、班级 | 第39-41页 |
| 3、教师 | 第41-43页 |
| 4、同辈群体 | 第43-44页 |
| （三） 评选后的延绵 | 第44-48页 |
| 1、“好生”与“差生” | 第44-45页 |
| 2、创新 | 第45-46页 |
| 3、学生“评优”中的失范 | 第46-48页 |
| 四、中小学学生“评优”的深层次解读 | 第48-55页 |
| （一） 隐性区隔：权力再生产的结果 | 第48-49页 |
| （二） 惯习的影响 | 第49-51页 |
| 1、家庭惯习的力量 | 第49-50页 |
| 2、教师主宰：师生交往的惯习 | 第50-51页 |
| （三） 校园文化的内传承 | 第51-52页 |
| （四） 学生“评优”与教育公平 | 第52页 |
| （五） 逃出束缚，回归教育本真 | 第52-55页 |
| 结语 对学生“评优”现象之再反思 | 第55-57页 |
| 注释 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录一 | 第62-65页 |
| 附录二:调研期间时的访谈提纲 | 第65-67页 |
| 读硕期间发表的论文 | 第67-68页 |
| 后记 | 第68-69页 |
