| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-9页 |
| 1 绪论 | 第9-18页 |
| ·研究的背景 | 第9页 |
| ·研究的意义 | 第9-11页 |
| ·研究的理论意义 | 第9-10页 |
| ·研究的现实意义 | 第10-11页 |
| ·国内外研究综述和研究存在的不足 | 第11-17页 |
| ·国内外自主学习研究综述 | 第11-14页 |
| ·国内外元认知及元认知监控研究综述 | 第14-16页 |
| ·研究存在的不足 | 第16-17页 |
| ·研究的主要内容和方法 | 第17-18页 |
| ·研究的主要内容 | 第17页 |
| ·研究的方法 | 第17-18页 |
| 2 研究的理论基础 | 第18-25页 |
| ·自主学习的涵义和特征 | 第18-20页 |
| ·大学生物理自主学习的特点 | 第20-21页 |
| ·大学物理课程的特点 | 第20页 |
| ·大学生物理自主学习的特点 | 第20-21页 |
| ·元认知及元认知监控的涵义 | 第21-23页 |
| ·元认知的涵义 | 第21-22页 |
| ·元认知监控的涵义 | 第22-23页 |
| ·元认知监控在大学生物理自主学习中的作用 | 第23-25页 |
| ·元认知监控伴随着整个大学物理自主学习的过程 | 第23页 |
| ·元认知监控能提高大学生对物理自主学习活动的自我监控和自我调节能力 | 第23-24页 |
| ·元认知监控能有效地提高大学生的物理自主学习能力 | 第24-25页 |
| 3 研究方案 | 第25-33页 |
| ·研究方案的设计 | 第25页 |
| ·问卷的编制和有效性分析 | 第25-31页 |
| ·问卷编制的理论基础 | 第25-26页 |
| ·编制问卷和问卷有效性分析 | 第26-31页 |
| ·实施阶段 | 第31-33页 |
| ·调查对象的基本情况 | 第31-32页 |
| ·数据的收集与处理 | 第32-33页 |
| 4 调查结果分析和结论 | 第33-43页 |
| ·调查结果及分析 | 第33-42页 |
| ·大学生物理自主学习中元认知监控能力的总体情况 | 第33-34页 |
| ·大学生物理自主学习中元认知监控能力的年级差异 | 第34-37页 |
| ·大学生物理自主学习中元认知监控能力的性别差异 | 第37-39页 |
| ·大学生物理自主学习中元认知监控能力的专业差异 | 第39-42页 |
| ·调查结论 | 第42-43页 |
| 5 对策研究 | 第43-48页 |
| ·培养大学生物理自主学习中元认知监控能力的对策 | 第43-46页 |
| ·激发学生的学习动机 | 第43-44页 |
| ·丰富学生的学习策略 | 第44页 |
| ·加强学生的思维训练 | 第44-45页 |
| ·让学生掌握一定的元认知监控训练方法 | 第45-46页 |
| ·培养大学生物理自主学习中元认知监控能力的保障因素 | 第46-48页 |
| ·营造良好的自主学习氛围 | 第46页 |
| ·教师要注意角色和观念的转变 | 第46-47页 |
| ·提高教师教学的元认知监控能力 | 第47-48页 |
| 6 小结 | 第48-49页 |
| ·研究的不足 | 第48页 |
| ·有待进一步探讨的问题 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录A:作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 | 第52-53页 |
| 附录B:大学生物理自主学习中元认知监控能力调查问卷(第一稿) | 第53-57页 |
| 附录C:大学生物理自主学习中元认知监控能力调查问卷(第二稿) | 第57-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
