| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-16页 |
| ·问题的提出与研究意义 | 第10-11页 |
| ·加强辅导员队伍建设是党和政府的要求 | 第10页 |
| ·加强辅导员队伍建设是实现高等教育目标的需要 | 第10-11页 |
| ·专业化是加强辅导员队伍建设的必然趋势 | 第11页 |
| ·医学院校的特点要求加强辅导员专业化研究 | 第11页 |
| ·研究目的 | 第11-12页 |
| ·国内外研究现状 | 第12-14页 |
| ·国内研究综述 | 第12-13页 |
| ·国外研究综述 | 第13-14页 |
| ·研究思路和方法 | 第14-16页 |
| ·研究目标 | 第14页 |
| ·研究内容 | 第14-15页 |
| ·研究方法 | 第15页 |
| ·研究创新及不足 | 第15-16页 |
| 第2章 医学院校辅导员队伍现状分析 | 第16-25页 |
| ·高校辅导员队伍发展历程 | 第16-18页 |
| ·创始阶段(1949--1965 年) | 第16页 |
| ·停滞阶段(1967--1977 年) | 第16-17页 |
| ·恢复阶段(1978--2003 年) | 第17页 |
| ·快速发展阶段(2004 年--至今) | 第17-18页 |
| ·医学院校辅导员队伍存在的问题 | 第18-21页 |
| ·角色定位不准确 | 第18-19页 |
| ·队伍结构不合理 | 第19-20页 |
| ·队伍总体不稳定 | 第20页 |
| ·队伍整体质量不高 | 第20-21页 |
| ·实习阶段辅导员角色缺失 | 第21页 |
| ·医学院校辅导员队伍存在问题的原因 | 第21-25页 |
| ·时代发展提出了新挑战 | 第21-22页 |
| ·辅导员工作本身的高要求 | 第22页 |
| ·现有辅导员管理体制的弊端 | 第22-25页 |
| 第3章 辅导员专业化的理论探讨 | 第25-33页 |
| ·国外高等教育管理经验的启示 | 第25-26页 |
| ·美国学生事务管理的特点—学科专业化 | 第25页 |
| ·英国学生事务管理的特点—部门专业化 | 第25-26页 |
| ·德法学生事务管理的特点—服务专业化 | 第26页 |
| ·专业化是辅导员的职业发展方向 | 第26-29页 |
| ·职业与专业化 | 第26-27页 |
| ·辅导员是一种职业 | 第27-28页 |
| ·专业化是辅导员职业的发展方向 | 第28-29页 |
| ·辅导员专业化的可能性 | 第29-31页 |
| ·辅导员专业化具备学科支撑 | 第29-30页 |
| ·辅导员队伍的稳定性可以保证 | 第30-31页 |
| ·辅导员职业走向专业化的标准 | 第31-33页 |
| ·具有稳定的从业队伍 | 第31-32页 |
| ·使用专门的职业技能 | 第32页 |
| ·具有较高的社会认可 | 第32页 |
| ·具备专业的职业操守 | 第32页 |
| ·不断进行学习再培训 | 第32页 |
| ·形成流畅的进出机制 | 第32-33页 |
| 第4章 医学院校辅导员队伍专业化建设的对策建议 | 第33-40页 |
| ·医学院校辅导员队伍专业化建设宏观机制对策 | 第33-36页 |
| ·保障机制—建立辅导员准入制度和培训制度 | 第33-34页 |
| ·促进机制—建立辅导员激励机制和研究平台 | 第34-35页 |
| ·强化机制—建立辅导员考核评价体系 | 第35页 |
| ·补充机制—建立实习基地辅导员队伍 | 第35-36页 |
| ·医学院校辅导员队伍专业化建设的特色要求 | 第36-40页 |
| ·强化对学生的“仁爱”教育，适应医学教育培养目标的高要求 | 第36-37页 |
| ·熟悉医学专业知识，适应医学课程设置的高强度 | 第37-38页 |
| ·具备良好的心理素质，适应医学生面对的高压力 | 第38-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第44页 |