| 致谢 | 第6-8页 |
| 摘要 | 第8-10页 |
| Abstract | 第10-11页 |
| 第一章 绪论 | 第21-28页 |
| 1.1 研究背景 | 第21-24页 |
| 1.1.1 传统课堂教学模式的困境 | 第21-22页 |
| 1.1.2 单一在线学习模式的缺陷 | 第22页 |
| 1.1.3 混合式教学的发展 | 第22-23页 |
| 1.1.4 对大学英语老师的要求 | 第23-24页 |
| 1.2 研究目的 | 第24页 |
| 1.3 研究内容 | 第24-25页 |
| 1.4 研究意义 | 第25-26页 |
| 1.5 论文结构 | 第26-28页 |
| 第二章 文献综述 | 第28-70页 |
| 2.1 引言 | 第28页 |
| 2.2 有效教学 | 第28-39页 |
| 2.2.1 相关概念 | 第28-30页 |
| 2.2.2 研究现状 | 第30-37页 |
| 2.2.3 信息化背景下有效教学的特征 | 第37-39页 |
| 2.3 混合式教学 | 第39-56页 |
| 2.3.1 产生背景 | 第39页 |
| 2.3.2 定义 | 第39-41页 |
| 2.3.3 分类及实践模式 | 第41-44页 |
| 2.3.4 理论基础 | 第44-47页 |
| 2.3.5 混合式教学的流程 | 第47-49页 |
| 2.3.6 研究现状 | 第49-56页 |
| 2.4 大学英语教学 | 第56-63页 |
| 2.4.1 大学英语有效教学研究 | 第57-60页 |
| 2.4.2 大学英语教学模式 | 第60-63页 |
| 2.5 核心概念的操作定义 | 第63-66页 |
| 2.6 概念框架 | 第66页 |
| 2.7 研究路径 | 第66-68页 |
| 2.8 本章小结 | 第68-70页 |
| 第三章 研究设计与数据收集 | 第70-100页 |
| 3.1 引言 | 第70页 |
| 3.2 研究问题 | 第70页 |
| 3.3 先导研究 | 第70-74页 |
| 3.3.1 先导研究设计 | 第70-71页 |
| 3.3.2 先导研究过程 | 第71-73页 |
| 3.3.3 先导研究结论 | 第73-74页 |
| 3.4 正式研究 | 第74-99页 |
| 3.4.1 研究方法 | 第75-78页 |
| 3.4.2 研究对象 | 第78-80页 |
| 3.4.3 研究工具 | 第80-97页 |
| 3.4.4 研究过程 | 第97-99页 |
| 3.5 本章小结 | 第99-100页 |
| 第四章 结果与讨论(一)---现状 | 第100-140页 |
| 4.1 引言 | 第100页 |
| 4.2 数据处理 | 第100-102页 |
| 4.2.1 问卷数据处理 | 第100-102页 |
| 4.2.2 访谈数据处理 | 第102页 |
| 4.3 参与调查的教师和学校情况统计 | 第102-105页 |
| 4.3.1 性别分布 | 第102-103页 |
| 4.3.2 年龄、教龄分布 | 第103-104页 |
| 4.3.3 受教育程度分布 | 第104页 |
| 4.3.4 职称分布 | 第104-105页 |
| 4.3.5 高校类型、层次分布 | 第105页 |
| 4.4 大学英语课程混合式教学基本情况现状 | 第105-111页 |
| 4.4.1 实施混合式教学的大学英语课程类型 | 第106页 |
| 4.4.2 在线平台类型 | 第106-107页 |
| 4.4.3 在线学习地点 | 第107-108页 |
| 4.4.4 在线学习内容 | 第108-109页 |
| 4.4.5 主导模式 | 第109-110页 |
| 4.4.6 混合类型 | 第110页 |
| 4.4.7 教学评价形式 | 第110-111页 |
| 4.4.8 教师接受培训情况 | 第111页 |
| 4.5 大学英语混合式教学有效教学行为实施现状 | 第111-138页 |
| 4.5.1 因子分析 | 第112-118页 |
| 4.5.2 有效教学行为各因子描述性分析 | 第118-129页 |
| 4.5.3 各因子变量的合并 | 第129-130页 |
| 4.5.4 人口学变量与有效教学行为的关系 | 第130-136页 |
| 4.5.5 不同层次高校教师有效教学行为现状 | 第136-137页 |
| 4.5.6 不同类型高校教师有效教学行为现状 | 第137-138页 |
| 4.6 本章小结 | 第138-140页 |
| 第五章 结果与讨论(二)---影响因素 | 第140-162页 |
| 5.1 引言 | 第140页 |
| 5.2 分析框架 | 第140-141页 |
| 5.3 影响因素分析 | 第141-156页 |
| 5.3.1 外部因素 | 第141-152页 |
| 5.3.2 教师自身因素 | 第152-156页 |
| 5.4 不同层次高校教师影响因素的差异 | 第156-161页 |
| 5.5 本章小结 | 第161-162页 |
| 第六章 个案研究 | 第162-185页 |
| 6.1 引言 | 第162页 |
| 6.2 D老师分析 | 第162-171页 |
| 6.2.1 有效教学行为实施情况 | 第163-168页 |
| 6.2.2 各因素对D老师有效教学行为的影响 | 第168-171页 |
| 6.3 S老师分析 | 第171-176页 |
| 6.3.1 有效教学行为实施情况 | 第171-174页 |
| 6.3.2 各因素对S老师有效教学行为的影响 | 第174-176页 |
| 6.4 W老师分析 | 第176-182页 |
| 6.4.1 有效教学行为实施情况 | 第176-181页 |
| 6.4.2 各因素对W老师有效教学行为的影响 | 第181-182页 |
| 6.5 个案研究发现总结 | 第182-184页 |
| 6.6 本章小结 | 第184-185页 |
| 第七章 结论 | 第185-198页 |
| 7.1 研究结论 | 第185-188页 |
| 7.2 研究启示与建议 | 第188-196页 |
| 7.2.1 资源建设 | 第189-190页 |
| 7.2.2 教师发展 | 第190-196页 |
| 7.3 研究的创新点 | 第196-197页 |
| 7.4 研究局限性与研究展望 | 第197-198页 |
| 参考文献 | 第198-219页 |
| 附录 | 第219-228页 |
| 附录1: 非英语专业大学英语课程混合式教学情况调查问卷 | 第219-224页 |
| 附录2: 访谈转写节选 | 第224-225页 |
| 附录3: 单因素方差分析样表 | 第225-227页 |
| 附录4: 第三次因子分析结果 | 第227-228页 |