| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 选题背景与研究意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3 研究思路与研究方法 | 第14-16页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14-16页 |
| 第2章 情感教学的一般理论概述 | 第16-22页 |
| 2.1 情感教学的涵义和特征 | 第16-18页 |
| 2.1.1 情感教学的基本涵义 | 第16页 |
| 2.1.2 情感教学的重要特征 | 第16-18页 |
| 2.2 情感教学的主要功能 | 第18-19页 |
| 2.2.1 创设教育情境 | 第18页 |
| 2.2.2 培养学习趣味 | 第18-19页 |
| 2.2.3 激发创造活力 | 第19页 |
| 2.3 情感教学的理论依托 | 第19-22页 |
| 2.3.1 理论指导：马克思主义关于人的全面发展理论 | 第19-20页 |
| 2.3.2 理论基础：教师主导和学生能动性相结合的教学原则 | 第20页 |
| 2.3.3 理论借鉴：马斯洛的需求层次理论 | 第20-22页 |
| 第3章 情感教学在中学思想政治课程中的运用现状 | 第22-28页 |
| 3.1 情感教学贯穿中学思想政治课的现实状况 | 第22-24页 |
| 3.1.1 问卷设计及发放 | 第22页 |
| 3.1.2 问卷结果分析 | 第22-24页 |
| 3.2 情感教学贯穿中学思想政治课堂的问题和不足 | 第24-25页 |
| 3.2.1 教师注重目标,忽视情感需求 | 第24页 |
| 3.2.2 教学方法单一,缺乏感情交流 | 第24-25页 |
| 3.2.3 课堂内容枯燥,情感教学案例未能与时俱进 | 第25页 |
| 3.3 中学思想政治课堂情感教学缺失的成因分析 | 第25-28页 |
| 3.3.1 应试教育环境的影响 | 第26页 |
| 3.3.2 传统教学方法的影响 | 第26页 |
| 3.3.3 教师素质和认知影响 | 第26-28页 |
| 第4章 情感教学贯穿中学思想政治课程的主要对策 | 第28-36页 |
| 4.1 情感教学贯穿中学思想政治课堂的基本要求 | 第28-29页 |
| 4.1.1 情感教学要真挚,体现真实性 | 第28页 |
| 4.1.2 情感教学要有趣,体现创新性 | 第28-29页 |
| 4.1.3 情感教学要互动,体现平等性 | 第29页 |
| 4.2 情感教学贯穿中学思想政治课堂的多重维度 | 第29-31页 |
| 4.2.1 从学校的角度,优化教学环境,丰富教学设计 | 第29-30页 |
| 4.2.2 从教师的角度,创新教学模式,注重情感投入 | 第30页 |
| 4.2.3 从互动的角度,尊重学生主体,缩短师生距离 | 第30-31页 |
| 4.3 情感教学在中学思想政治课程中的实践路径 | 第31-36页 |
| 4.3.1 寓教于情,转变传统的教育观念 | 第31页 |
| 4.3.2 借境育情,营造良好的教学氛围 | 第31-32页 |
| 4.3.3 以趣生情,创造快乐的课堂体验 | 第32-36页 |
| 结语 | 第36-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录A 普通中学情感教学融入中学思想政治课堂调查问卷(学生版) | 第40-42页 |
| 附录B 普通中学情感教学融入中学思想政治课堂调查问卷(老师版) | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
