| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| (一)问题提出 | 第10-11页 |
| (二)概念界定 | 第11-12页 |
| 1.班级管理模式 | 第11页 |
| 2.小学班级管理 | 第11-12页 |
| (三)理论基础 | 第12页 |
| (四)研究意义 | 第12页 |
| (五)文献综述 | 第12-14页 |
| 1.国外研究现状 | 第12-13页 |
| 2.国内研究现状 | 第13页 |
| 3.国内外研究现状小结 | 第13-14页 |
| (六)研究思路和研究过程 | 第14-16页 |
| 1.研究思路 | 第14页 |
| 2.研究过程 | 第14-15页 |
| 3.研究方法 | 第15-16页 |
| 一、小学班级管理现状及存在问题分析 | 第16-29页 |
| (一)小学班级管理现状 | 第16-20页 |
| 1.班级管理理念 | 第16-17页 |
| 2.班级管理主体 | 第17页 |
| 3.班级管理内容 | 第17-18页 |
| 4.班级管理方式 | 第18-19页 |
| 5.班级管理机制 | 第19-20页 |
| (二)小学班级管理存在问题 | 第20-24页 |
| 1.理念落后 | 第20-21页 |
| 2.强调班主任权威忽略学生主体 | 第21页 |
| 3.管理内容短缺 | 第21-22页 |
| 4.管理方式古板 | 第22-23页 |
| 5.管理机制不全面 | 第23-24页 |
| (三)小学班级管理存在问题及其成因分析 | 第24-29页 |
| 1.应试教育观念制导 | 第24-25页 |
| 2.管理目标单一片面 | 第25-26页 |
| 3.管理模式陈旧落后 | 第26页 |
| 4.班主任对学生主体缺乏正确认识 | 第26-27页 |
| 5.管理机制不完善 | 第27-29页 |
| 二、某市H区X小学实施“以人为本”班级管理模式实验研究 | 第29-36页 |
| (一)实践探索预期目标 | 第29-31页 |
| 1.提倡“自我教育”与“外部约束”结合的理念 | 第29页 |
| 2.由知识主导向人全面发展转变目标 | 第29页 |
| 3.构建班级管理由“控制”向“服务”转变的职能观 | 第29-30页 |
| 4.确定班级管理内班主任从“绝对领导人”到“平等首席”角色的转变 | 第30页 |
| 5.构建起互动,构成班级封闭与开放相结合的全新管理模式 | 第30-31页 |
| 6.构成统一的公正、客观评价体系 | 第31页 |
| (二)“以人为本”班级管理的实践探索 | 第31-36页 |
| 1.确定“以人为本”目标 | 第31-32页 |
| 2.构建“以人为本”的班级组织 | 第32-33页 |
| 3.构建“以人为本”的班级制度 | 第33-34页 |
| 4.构建“以人为本”的班级文化 | 第34页 |
| 5.展开“以人为本”的班级活动 | 第34-35页 |
| 6.构建“以人为本”的评价机制 | 第35-36页 |
| 三、某市H区X小学“以人为本”班级管理模式实验成效和反思 | 第36-40页 |
| (一)实验成效 | 第36-39页 |
| 1.提升了学生主体意识 | 第36-37页 |
| 2.发展了学生个性 | 第37页 |
| 3.完善了学生人格 | 第37-38页 |
| 4.提升了学生自我管理的能力 | 第38页 |
| 5.培养了学生创新精神与实践能力 | 第38页 |
| 6.提升了班级德育及班集体构建水准 | 第38-39页 |
| (二)实施“以人为本”班级管理后的反思 | 第39-40页 |
| 结论 | 第40-41页 |
| (一)研究结论 | 第40页 |
| (二)研究反思 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录1 | 第43-44页 |
| 附录2 | 第44-45页 |
| 附录3 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
