| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 国内小学科学教育日益受到重视 | 第10页 |
| 1.1.2 校本课程开发有助于推动课程改革 | 第10-11页 |
| 1.1.3 科学校本课程的开发条件日益成熟 | 第11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11-12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12页 |
| 1.3 研究现状综述 | 第12-16页 |
| 1.3.1 相关概念 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国内研究综述 | 第13-15页 |
| 1.3.3 国外研究综述 | 第15-16页 |
| 1.4 研究内容及创新 | 第16-17页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第16页 |
| 1.4.2 研究创新 | 第16-17页 |
| 1.5 研究思路与方法 | 第17-18页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第17页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第17-18页 |
| 第二章 小学科学校本课程开发的理论依据及目标追求 | 第18-25页 |
| 2.1 理论依据 | 第18-21页 |
| 2.1.1 建构主义理论 | 第18-19页 |
| 2.1.2 生活教育理论 | 第19页 |
| 2.1.3 以人为本的新课程理念 | 第19-20页 |
| 2.1.4 小学科学教学的心理学理论 | 第20-21页 |
| 2.2 小学科学校本课程的目标追求 | 第21-25页 |
| 2.2.1 提高科学素养,弘扬科学精神 | 第21-22页 |
| 2.2.2 发展探究能力,注重实践探索 | 第22-23页 |
| 2.2.3 联系社会实际,回归生活世界 | 第23页 |
| 2.2.4 融合人文教育,关注生存环境 | 第23-25页 |
| 第三章 小学科学校本课程开发的原则、流程及影响因素 | 第25-33页 |
| 3.1 小学科学校本课程开发原则 | 第25-27页 |
| 3.1.1 以人为本原则 | 第25页 |
| 3.1.2 科学性原则 | 第25-26页 |
| 3.1.3 整体性原则 | 第26页 |
| 3.1.4 开放性原则 | 第26-27页 |
| 3.1.5 趣味性原则 | 第27页 |
| 3.2 小学科学校本课程开发流程 | 第27-30页 |
| 3.2.1 情境分析 | 第27-28页 |
| 3.2.2 组织建立 | 第28页 |
| 3.2.3 制定目标与方案 | 第28-29页 |
| 3.2.4 教材编制及实施 | 第29页 |
| 3.2.5 课程评价及改进 | 第29-30页 |
| 3.3 影响因素分析 | 第30-33页 |
| 3.3.1 资源因素 | 第30页 |
| 3.3.2 校长因素 | 第30-31页 |
| 3.3.3 教师因素 | 第31页 |
| 3.3.4 学生因素 | 第31页 |
| 3.3.5 家长因素 | 第31-32页 |
| 3.3.6 校外教育人员因素 | 第32-33页 |
| 第四章 南京市中山小学科学校本课程开发状况研究 | 第33-48页 |
| 4.1 中山小学科学教育简介 | 第33页 |
| 4.2 中山小学科学校本课程资源介绍 | 第33-34页 |
| 4.3 中山小学科学校本课程的开发 | 第34-38页 |
| 4.3.1 评估与分析学校的现实状况 | 第34-35页 |
| 4.3.2 成立“生命科学”校本课程开发小组 | 第35-36页 |
| 4.3.3 拟定“生命科学”校本课程开发目标 | 第36页 |
| 4.3.4 “生命科学”校本课程内容选编与组织实施 | 第36-37页 |
| 4.3.5 “生命科学”校本课程的评价与改进 | 第37-38页 |
| 4.4 中山小学科学校本课程的案例展示 | 第38-43页 |
| 4.4.1 实践活动课程案例：“探究花草的种植” | 第38-39页 |
| 4.4.2 课程新编案例：“改良土壤的能手” | 第39-41页 |
| 4.4.3 学生探究案例：“蕨类是怎样繁殖的” | 第41-43页 |
| 4.5 中山小学科学校本课程实施状况调查 | 第43-48页 |
| 4.5.1 调查研究设计 | 第43-44页 |
| 4.5.2 问卷结果统计与分析 | 第44-47页 |
| 4.5.3 实施总结 | 第47-48页 |
| 第五章 南京市中山小学科学校本课程开发成果、经验与问题 | 第48-54页 |
| 5.1 中山小学科学校本课程开发实践的成果 | 第48-50页 |
| 5.1.1 开发形成了较为完善的科学校本课程体系 | 第48页 |
| 5.1.2 促进了学生的全面发展和科学教师专业素养的提升 | 第48-49页 |
| 5.1.3 提高了学校的科学教育水平和社会影响 | 第49页 |
| 5.1.4 师生及家长正确认识科学教育与校本课程 | 第49-50页 |
| 5.2 中山小学科学校本课程的开发经验 | 第50-52页 |
| 5.2.1 注重继承吸收本校科学教育的探索经验 | 第50页 |
| 5.2.2 校本课程开发与学校文化建设相结合 | 第50页 |
| 5.2.3 从学校实际出发打造自身特色 | 第50-51页 |
| 5.2.4 生活教育指导科学校本课程开发 | 第51页 |
| 5.2.5 搭建校本课程开发的支持系统 | 第51-52页 |
| 5.3 中山小学科学校本课程开发实践中的问题 | 第52-54页 |
| 5.3.1 校本课程资源开发深度不够 | 第52页 |
| 5.3.2 课程内容无法完全适应学生的需求 | 第52-53页 |
| 5.3.3 学生参与校本课程的机会仍然较少 | 第53页 |
| 5.3.4 校本课程的管理指导和评价有待加强 | 第53-54页 |
| 第六章 结论与建议 | 第54-60页 |
| 6.1 研究结论 | 第54-55页 |
| 6.2 中山小学科学校本课程优化建议 | 第55-57页 |
| 6.2.1 深度开发校内科普资源,提高利用率 | 第55页 |
| 6.2.2 完善校本课程内容编排,增强内容的适切性 | 第55-56页 |
| 6.2.3 增加校本课程课时数,创新课程形式 | 第56页 |
| 6.2.4 加强过程管理指导,改进课程评价工作 | 第56-57页 |
| 6.3 对我国小学科学校本课程开发的建议 | 第57-60页 |
| 6.3.1 更新课程观念,明确开发理念 | 第57页 |
| 6.3.2 加强教师培训,提高开发意识和能力 | 第57-58页 |
| 6.3.3 立足学校特色优势,深入发掘校内外资源 | 第58页 |
| 6.3.4 坚持以人为本,促进学生全面发展 | 第58-59页 |
| 6.3.5 以开放的态度进行课程开发,争取外部支持 | 第59页 |
| 6.3.6 构建校本课程评价体系,确保开发质量 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第65页 |
