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研究生视角下的高校“三助一辅”制度调查研究

摘要第5-6页
Abstract第6页
第一章 绪论第10-18页
    1.1 研究背景与研究意义第10-12页
        1.1.1 研究背景第10-11页
        1.1.2 研究意义第11-12页
    1.2 国内外相关研究综述第12-15页
        1.2.1 国内相关研究综述第12-14页
        1.2.2 国外相关研究综述第14-15页
    1.3 研究思路与研究方法第15-16页
        1.3.1 研究思路第15-16页
        1.3.2 研究方法第16页
    1.4 研究框架与创新点第16-18页
        1.4.1 研究框架第16-17页
        1.4.2 创新与特色第17-18页
第二章 核心概念界定与相关理论阐述第18-22页
    2.1 核心概念界定第18-19页
        2.1.1 “三助一辅”第18页
        2.1.2 “三助一辅”制度第18页
        2.1.3 研究生培养机制第18-19页
        2.1.4 研究生奖助制度第19页
    2.2 相关理论阐述第19-22页
        2.2.1 人本教育思想第19页
        2.2.2 素质教育思想第19-20页
        2.2.3 组织行为学理论第20-22页
第三章 研究生“三助一辅”制度的历史沿革第22-25页
    3.1 研究生“三助一辅”制度的发展历史第22-23页
    3.2 研究生“三助一辅”制度的动力机制第23-24页
        3.2.1 人才培养驱动机制第23页
        3.2.2 培养质量推动机制第23页
        3.2.3 社会需求拉动机制第23-24页
        3.2.4 政府支持促进机制第24页
    3.3 研究生“三助一辅”工作的特点第24-25页
        3.3.1 兼职性第24页
        3.3.2 短期性第24页
        3.3.3 学习性第24-25页
第四章 研究生“三助一辅”制度的特征分析第25-31页
    4.1 总体特征分析第25-26页
        4.1.1 实行管用合一的分权管理制度第25页
        4.1.2 实行动态调整的岗位设置制度第25页
        4.1.3 实行公开民主的人员聘用制度第25-26页
        4.1.4 实行分层分类的考核评价制度第26页
        4.1.5 实行同岗同酬的岗位津贴制度第26页
    4.2 助研制度分析第26-27页
        4.2.1 岗位设置与岗位职责第26-27页
        4.2.2 人员选聘与岗前培训第27页
        4.2.3 岗位考核与岗位津贴第27页
    4.3 助教制度分析第27-29页
        4.3.1 岗位设置与岗位职责第27-28页
        4.3.2 人员选聘与岗前培训第28页
        4.3.3 岗位考核与岗位津贴第28-29页
    4.4 助管制度分析第29-30页
        4.4.1 岗位设置与岗位职责第29页
        4.4.2 人员选聘与岗前培训第29页
        4.4.3 岗位考核与岗位津贴第29-30页
    4.5 研辅制度分析第30-31页
        4.5.1 岗位设置与岗位职责第30页
        4.5.2 人员选聘与岗前培训第30页
        4.5.3 岗位考核与岗位津贴第30-31页
第五章 研究生“三助一辅”制度的现状调查与分析第31-48页
    5.1 调查研究设计第31-34页
        5.1.1 调查目的与调查内容第31页
        5.1.2 测量工具与调查过程第31-32页
        5.1.3 问卷信度与效度分析第32-33页
        5.1.4 研究对象第33-34页
    5.2 调查结果与分析第34-46页
        5.2.1 基本工作情况第34-40页
        5.2.2 基本管理情况第40-42页
        5.2.3 工作认知情况第42-44页
        5.2.4 素质提升情况第44-45页
        5.2.5 工作满意度情况第45-46页
        5.2.6 工作改进意见第46页
    5.3 发现与讨论第46-48页
第六章 研究生“三助一辅”制度的问题总结与归因分析第48-54页
    6.1 研究生“三助一辅”制度的问题总结第48-51页
        6.1.1 “三助一辅”四类岗位存在的共性问题第48-50页
        6.1.2 “三助一辅”四类岗位存在的个性问题第50-51页
    6.2 研究生“三助一辅”制度问题的归因分析第51-54页
        6.2.1 思想观念认识不足,管理工作重视不够第51-52页
        6.2.2 政策文件缺乏个性,制度规范执行不力第52页
        6.2.3 人才培养模式趋同,学位教育重学轻用第52页
        6.2.4 师生结构比例失调,师生关系淡漠异化第52-53页
        6.2.5 职业规划意识淡薄,职业规划教育缺失第53-54页
第七章 研究生“三助一辅”制度改革的对策研究第54-58页
    7.1 构建研究生“三助一辅”制度的基本原则第54-55页
        7.1.1 坚持培养功能为主的总体原则第54页
        7.1.2 坚持系统性与独立性相结合的原则第54页
        7.1.3 坚持兼容并存与各有侧重相结合的原则第54-55页
    7.2 构建研究生“三助一辅”制度的对策建议第55-58页
        7.2.1 明确人才培养目标,形成各具特色的岗位制度第55页
        7.2.2 深化管理体制改革,形成统筹协调的管理体系第55页
        7.2.3 以人为本科学设岗,兼顾岗位需求与学生发展第55-56页
        7.2.4 健全动态聘任机制,保证公开透明公平公正第56页
        7.2.5 科学制定培训体系,建立健全长效培训机制第56页
        7.2.6 严格落实分类考核,构建多维评价考核体系第56-57页
        7.2.7 调整岗位津贴额度,形成多元资金筹措格局第57-58页
第八章 结论与展望第58-60页
    8.1 研究结论第58页
    8.2 研究展望第58-60页
参考文献第60-63页
附录第63-75页
致谢第75-76页
攻读硕士学位期间发表的论文第76页

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