以游戏精神为导向的幼儿艺术教育研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-20页 |
| 1.1 研究背景及主题 | 第9-11页 |
| 1.1.1 游戏精神下的幼儿艺术教育理论实践背景 | 第9-11页 |
| 1.1.2 游戏精神下是幼儿艺术教育发展的未来 | 第11页 |
| 1.2 研究内容及意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 游戏精神下的幼儿艺术教育研究理论意义 | 第11-12页 |
| 1.2.2 游戏精神下的幼儿艺术教育研究实践意义 | 第12页 |
| 1.3 艺术对幼儿教育的作用 | 第12-15页 |
| 1.3.1 艺术与幼儿教育的相关理论 | 第12-13页 |
| 1.3.2 罗恩菲尔德“自我创造艺术”理论 | 第13-15页 |
| 1.4 国内外研究的现状 | 第15-18页 |
| 1.4.1 国外相关研究综述 | 第15-17页 |
| 1.4.2 国内相关研究综述 | 第17-18页 |
| 1.5 研究方法 | 第18-20页 |
| 第二章 “游戏”与“游戏精神” | 第20-33页 |
| 2.1 游戏概述 | 第20-24页 |
| 2.1.1 游戏的定义 | 第20-21页 |
| 2.1.2 游戏与幼儿 | 第21-22页 |
| 2.1.3 游戏与艺术 | 第22-23页 |
| 2.1.4 游戏与幼儿艺术教育 | 第23-24页 |
| 2.2 游戏精神概述 | 第24-33页 |
| 2.2.1 游戏精神的定义 | 第24页 |
| 2.2.2 游戏精神的本质核心 | 第24-26页 |
| 2.2.3 游戏精神与幼儿 | 第26-28页 |
| 2.2.4 游戏精神与幼儿艺术教育 | 第28-30页 |
| 2.2.5 游戏精神的匮乏 | 第30-33页 |
| 第三章 游戏精神为导向的幼儿艺术教育研究 | 第33-42页 |
| 3.1 艺术教育理念研究 | 第33-34页 |
| 3.1.1 幼儿教育以幼儿为本 | 第33-34页 |
| 3.1.2 因材施教的教育方针 | 第34页 |
| 3.2 艺术教育目标研究 | 第34-36页 |
| 3.2.1 艺术教育从实际出发 | 第35页 |
| 3.2.2 艺术教育注重个性培养 | 第35-36页 |
| 3.3 艺术教育内容研究 | 第36-38页 |
| 3.3.1 艺术教育内容源于生活 | 第36页 |
| 3.3.2 艺术教育重视综合发展 | 第36-37页 |
| 3.3.3 艺术教育重视随机应变 | 第37-38页 |
| 3.4 艺术教育过程研究 | 第38-39页 |
| 3.4.1 互动过程的重要性 | 第38-39页 |
| 3.4.2 教育方式多样化 | 第39页 |
| 3.5 艺术教育评价研究 | 第39-41页 |
| 3.5.1 评价的“客观性” | 第39-40页 |
| 3.5.2 评价的“整体性” | 第40页 |
| 3.5.3 评价的“发展性” | 第40-41页 |
| 3.6 艺术教育环境研究 | 第41-42页 |
| 3.6.1 艺术教育的“教学环境” | 第41页 |
| 3.6.2 艺术教育的“自然环境” | 第41-42页 |
| 第四章 游戏精神导向下的幼儿艺术教育发展趋势 | 第42-45页 |
| 4.1 发展特色 | 第42页 |
| 4.1.1 面向全体幼儿,实施个性化教学 | 第42页 |
| 4.1.2 注重与生活实际生活相联系 | 第42页 |
| 4.2 发展走向 | 第42-45页 |
| 4.2.1 坚持幼儿主体 | 第43页 |
| 4.2.2 转变教学理念 | 第43-44页 |
| 4.2.3 培养创新性师资 | 第44-45页 |
| 第五章 结论 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 附录 | 第48-50页 |
