| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 引言 迷茫·思考·探寻——关于角色冲突研究的行动纲领 | 第18-43页 |
| 一、研究问题的提出 | 第19-22页 |
| (一)上海市J区中小学校长培养的重要性与迫切性 | 第19-20页 |
| (二)上海市J区的校长聘任制度及校级后备干部培养制度 | 第20-21页 |
| (三)上海市J区校级后备干部培养方式及现状 | 第21页 |
| (四)校级后备干部们所遇到的角色难题 | 第21-22页 |
| 二、研究综述 | 第22-33页 |
| (一)关于角色冲突及其相关理论 | 第22-26页 |
| (二)关于“圆融”的研究 | 第26页 |
| (三)关于中小学校长选拔制度的研究 | 第26-29页 |
| (四)关于中小学校长职前培训的研究 | 第29-33页 |
| 三、研究意义 | 第33-34页 |
| (一)理论意义 | 第33-34页 |
| (二)实践意义 | 第34页 |
| 四、核心概念界定 | 第34-38页 |
| (一)校级后备干部 | 第34-35页 |
| (二)角色冲突 | 第35-36页 |
| (三)角色协调 | 第36页 |
| (四)圆融型角色 | 第36-38页 |
| 五、研究方法 | 第38-43页 |
| (一)教育叙事研究 | 第38-39页 |
| (二)研究对象的选择与确定 | 第39页 |
| (三)研究资料的收集与整理 | 第39-40页 |
| (四)研究过程的策划与实施 | 第40-41页 |
| (五)研究思路的确立与改进 | 第41-43页 |
| 第一章 现实呼唤圆融型角色——角色冲突的发生、表现与成因 | 第43-59页 |
| 一、角色冲突的发生 | 第43-45页 |
| (一)机遇——成为校级后备干部研习班的一员 | 第43-44页 |
| (二)挑战——高标准的校级后备干部培养制度 | 第44-45页 |
| 二、角色冲突的表现 | 第45-51页 |
| (一)同一角色间的冲突——角色内冲突 | 第45-46页 |
| (二)不同角色间的冲突——角色间冲突 | 第46-49页 |
| (三)新旧角色间的冲突——角色外冲突 | 第49-51页 |
| 三、角色冲突的成因 | 第51-59页 |
| (一)外部客观因素 | 第51-54页 |
| (二)自我主观因素 | 第54-59页 |
| 第二章 圆融型角色：夯实思想基础——基于“顺应”的角色冲突解决策略 | 第59-70页 |
| 一、接受现状 | 第59-63页 |
| (一)接受多重角色身份 | 第59-61页 |
| (二)接受不完美 | 第61-63页 |
| 二、保持积极心态 | 第63-67页 |
| (一)保持平常心 | 第63-66页 |
| (二)学会自我调适 | 第66-67页 |
| 三、顺势而为 | 第67-70页 |
| (一)认清形势 | 第67-68页 |
| (二)顺应形势 | 第68-70页 |
| 第三章 圆融型角色：保障自我发展——基于“合作”的角色冲突解决策略 | 第70-86页 |
| 一、发展自我的理念——态度上的“合作” | 第70-76页 |
| (一)发展自我的人际关系观 | 第70-73页 |
| (二)发展自我的职业价值观 | 第73-76页 |
| 二、发展自我的能力——行为上的“合作” | 第76-86页 |
| (一)发展自我的沟通能力 | 第76-79页 |
| (二)发展自我的决策能力 | 第79-82页 |
| (三)发展自我的协调能力 | 第82-83页 |
| (四)发展自我的领导能力 | 第83-86页 |
| 第四章 圆融型角色：抓住方法关键——基于“转移”的角色冲突解决策略 | 第86-102页 |
| 一、从主次不分到主次分明 | 第86-88页 |
| (一)分清主次 | 第86-87页 |
| (二)学会取舍 | 第87-88页 |
| 二、从角色分裂到角色融合 | 第88-91页 |
| (一)合二为一 | 第88-90页 |
| (二)合多为一 | 第90-91页 |
| 三、从生搬硬套到融会贯通 | 第91-95页 |
| (一)在培训中融会贯通 | 第91-93页 |
| (二)在学员互动中融会贯通 | 第93-94页 |
| (三)在挂职锻炼中融会贯通 | 第94-95页 |
| 四、从一板一眼到刚柔并济 | 第95-102页 |
| (一)刚柔并济激励人心 | 第96-97页 |
| (二)刚柔并济协调工作 | 第97-98页 |
| (三)刚柔并济处理矛盾 | 第98-102页 |
| 第五章 圆融型角色：掌握模仿要点——基于“自居”的角色冲突解决策略 | 第102-112页 |
| 一、模仿学习榜样的思想 | 第102-105页 |
| (一)模仿学习榜样的敬业精神 | 第102-104页 |
| (二)模仿学习榜样的教育情怀 | 第104-105页 |
| 二、模仿学习榜样的能力 | 第105-108页 |
| (一)模仿学习榜样的领导能力 | 第105-106页 |
| (二)模仿学习榜样的工作能力 | 第106-108页 |
| 三、模仿学习榜样的方法 | 第108-112页 |
| (一)模仿学习榜样的管理方法 | 第108-109页 |
| (二)模仿学习榜样的工作方法 | 第109-112页 |
| 结语 清晰·反思·建议——圆融型角色的再认识 | 第112-119页 |
| 参考文献 | 第119-122页 |
| 后记 | 第122-123页 |
