| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-23页 |
| 1.1 问题提出 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第10页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第10-12页 |
| 1.3.1 管理 | 第10-11页 |
| 1.3.2 教育政策 | 第11页 |
| 1.3.3 教师培训政策 | 第11-12页 |
| 1.4 研究过程与方法 | 第12-16页 |
| 1.4.1 研究过程 | 第12-13页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第13-16页 |
| 1.5 文献综述 | 第16-23页 |
| 1.5.1 我国中小学教师培训政策的阶段划分研究 | 第16-18页 |
| 1.5.2 我国中小学教师培训政策的价值取向变迁研究 | 第18-20页 |
| 1.5.3 理论基础 | 第20-23页 |
| 2 山西省中小学教师培训政策的实施现状 | 第23-33页 |
| 2.1 山西省中小学教师培训政策的实施成效 | 第23-25页 |
| 2.1.1 培训对象类别全面 | 第23页 |
| 2.1.2 培训内容维度多样 | 第23-24页 |
| 2.1.3 培训深度不断加大 | 第24页 |
| 2.1.4 培训效果稳步提升 | 第24-25页 |
| 2.2 山西省中小学教师培训政策存在的问题 | 第25-33页 |
| 2.2.1 计划层面：政策手段缺乏科学性,政策效果难以彰显 | 第25-27页 |
| 2.2.2 组织层面：人力和财力资源匮乏,政策推进乏力 | 第27-29页 |
| 2.2.3 控制层面：监管体系不完善,政策实施缺乏刚性 | 第29-33页 |
| 3 山西省中小学教师培训政策存在问题的原因分析 | 第33-39页 |
| 3.1 中小学教师培训政策的决策主体单一 | 第33页 |
| 3.2 中小学教师培训政策与政策环境不匹配 | 第33-34页 |
| 3.3 中小学教师培训政策领导环节缺乏协调性 | 第34-36页 |
| 3.3.1 教育行政组织系统缺乏“统一领导”和“统一指挥” | 第35页 |
| 3.3.2 中小学教师培训政策执行者过分关注眼前利益 | 第35-36页 |
| 3.4 教育管理系统的监管环节不完善 | 第36-39页 |
| 4 对策与建议 | 第39-43页 |
| 4.1 强化多元主体参与中小学教师培训政策的制定 | 第39页 |
| 4.2 保证中小学教师培训政策与政策环境相匹配 | 第39-40页 |
| 4.3 加强中小学教师培训政策领导环节的协调性 | 第40-41页 |
| 4.3.1 加强教育行政管理的协调统一 | 第40-41页 |
| 4.3.2 提高中小学教师培训政策执行人员的素质 | 第41页 |
| 4.4 完善中小学教师培训政策的监管体系 | 第41-43页 |
| 结论 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-49页 |
| 附录 | 第49-51页 |
| 在学期间的研究成果 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
