| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 一、绪论 | 第11-21页 |
| （一）研究缘由 | 第11-12页 |
| （二）研究目的及意义 | 第12页 |
| （三）研究思路 | 第12-13页 |
| （四）研究方法 | 第13页 |
| 1.文献研究 | 第13页 |
| 2.课例分析法 | 第13页 |
| （五）文献综述 | 第13-21页 |
| 1.概念界定 | 第13-14页 |
| 2.文献综述 | 第14-21页 |
| 二、初中文言文“言文合一”教学现状 | 第21-27页 |
| （一）初中文言文教学“言文合一”存在的主要问题 | 第21-23页 |
| 1.重“言”轻“文” | 第21-22页 |
| 2.重“文”轻“言” | 第22-23页 |
| 3.“言”、“文”简单相加 | 第23页 |
| （二）初中文言文教学“言”“文”分离的归因分析 | 第23-27页 |
| 1.文言文教学目标模糊 | 第24-25页 |
| 2.文言文教学价值取向笼统 | 第25-27页 |
| 三、“言文合一”的文言文教学意义 | 第27-30页 |
| （一）以语言学为视角探讨文言文教学“言文合一”的必要性 | 第27-28页 |
| （二）以语文素养为视角探讨文言文教学“言文合一”的迫切性 | 第28-30页 |
| 四、“言文合一”的教学内容——基于特级教师的课例分析 | 第30-42页 |
| （一）对当前文言文教学“言文合一”教学内容的审视 | 第30-33页 |
| （二）“言文合一”的教学内容评析 | 第33-37页 |
| （三）选择确定“言文合一”的教学内容 | 第37-42页 |
| 1.从文言关键处确定教学内容 | 第38-40页 |
| 2.从文言文体确定“言文合一”教学内容 | 第40-42页 |
| 五、“言文合一”的教学策略——基于特级教师的课例分析 | 第42-53页 |
| （一）对当前文言文教学“言文合一”教学策略的反思 | 第42-44页 |
| （二）“言文合一”的教学策略评析 | 第44-48页 |
| （三）选择合宜的“言文合”一教学策略 | 第48-53页 |
| 1.多重诵读，架设“言”“文”互通桥梁 | 第48-51页 |
| 2.悟文品字，打开“言”“文”隔阂藩篱 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
