| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| (一) 研究背景 | 第10-11页 |
| 1. 教育政策在教师培训中的地位 | 第10页 |
| 2. 东西部教师培训政策各具特色 | 第10-11页 |
| 3. 培训是教师可持续发展的需要 | 第11页 |
| (二)研究意义 | 第11-13页 |
| 1. 优化教师培训政策 | 第11-12页 |
| 2. 提升教师培训质量 | 第12页 |
| 3. 完善教师培训体系 | 第12-13页 |
| (三) 研究设计 | 第13-17页 |
| 1. 研究目的 | 第13页 |
| 2. 研究对象 | 第13-15页 |
| 3. 研究内容 | 第15页 |
| 4. 研究方法 | 第15-16页 |
| 5. 研究思路 | 第16-17页 |
| 一、概念界定与研究综述 | 第17-29页 |
| (一) 概念界定 | 第17-21页 |
| 1. 政策与教育政策 | 第17-18页 |
| 2. 培训与教师培训 | 第18-21页 |
| 3. 教师培训政策 | 第21页 |
| (二) 研究综述 | 第21-29页 |
| 1. 关于中小学教师培训的研究 | 第21-24页 |
| 2. 关于中小学教师培训政策的研究 | 第24-26页 |
| 3. 关于不同地区间教师培训政策的比较研究 | 第26-29页 |
| 二、中小学教师培训政策的理论阐释 | 第29-37页 |
| (一) 中小学教师培训政策的特点、功能及价值 | 第29-32页 |
| 1. 中小学教师培训政策的特点 | 第29-31页 |
| 2. 中小学教师培训政策的功能 | 第31-32页 |
| 3. 中小学教师培训政策的价值 | 第32页 |
| (二) 中小学教师培训政策的结构要素 | 第32-35页 |
| 1. 目标 | 第33页 |
| 2. 内容 | 第33-34页 |
| 3. 实施 | 第34页 |
| 4. 评估 | 第34-35页 |
| 5. 保障 | 第35页 |
| (三) 中小学教师培训政策与教师专业发展 | 第35-37页 |
| 1. 中小学教师培训政策与教师发展阶段 | 第35-36页 |
| 2. 中小学教师培训政策与教师素质结构 | 第36-37页 |
| 三、S省与Z省的中小学教师培训政策描述 | 第37-67页 |
| (一) 培训目标 | 第37-45页 |
| 1. S省中小学教师培训的目标 | 第37-41页 |
| 2. Z省中小学教师培训的目标 | 第41-44页 |
| 3. S省与Z省中小学教师培训目标的特点 | 第44-45页 |
| (二) 培训内容 | 第45-56页 |
| 1. S省中小学教师培训的内容 | 第45-50页 |
| 2. Z省中小学教师培训的内容 | 第50-54页 |
| 3. S省与Z省中小学教师培训内容的特点 | 第54-56页 |
| (三) 培训实施 | 第56-61页 |
| 1. S省中小学教师培训的实施 | 第56-58页 |
| 2. Z省中小学教师培训的实施 | 第58-61页 |
| 3. S省与Z省中小学教师培训的实施特点 | 第61页 |
| (四) 培训评估 | 第61-65页 |
| 1. S省中小学教师培训的评估 | 第61-63页 |
| 2. Z省中小学教师培训的评估 | 第63-64页 |
| 3. S省与Z省中小学教师培训评估的特点 | 第64-65页 |
| (五) 培训保障 | 第65-67页 |
| 1. S省中小学教师培训的保障 | 第65页 |
| 2. Z省中小学教师培训的保障 | 第65-66页 |
| 3. S省与Z省中小学教师培训保障的特点 | 第66-67页 |
| 四、S省与Z省中小学教师培训政策的比较分析 | 第67-78页 |
| (一) 共性 | 第67-69页 |
| 1. 教师培训规模化,培训场所基地化 | 第67页 |
| 2. 培训内容多元化,培训教师层次化 | 第67-68页 |
| 3. 培训管理项目化,培训经费精确化 | 第68页 |
| 4. 保障条目具体化,培训结果实质化 | 第68-69页 |
| (二) 差异性 | 第69-78页 |
| 1. S省注重对“偏民农”地区教师培训,Z省侧重名师、骨干教师培训 | 第69-71页 |
| 2. S省注重全员式的基础培训,Z省侧重自主选择式的提升培训 | 第71-73页 |
| 3. S省注重联合统一评估,Z省侧重相互评估 | 第73-75页 |
| 4. S省统一管理经费使用,Z省上下联动管理经费 | 第75-78页 |
| 五、关于中小学教师培训政策的若干思考 | 第78-81页 |
| (一) 促进教师培训内容的全面与细化 | 第78页 |
| (二) 给予培训中参训者的自主选择权 | 第78-79页 |
| (三) 提供多元多主体的培训评估方式 | 第79页 |
| (四) 强化民办中小学学校教师的培训 | 第79-81页 |
| 结语 | 第81-82页 |
| 参考文献 | 第82-90页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第90-91页 |
| 致谢 | 第91-93页 |