| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 一、绪论 | 第12-24页 |
| (一)研究的背景与意义 | 第12-15页 |
| 1.研究背景 | 第12-15页 |
| (1)国文教科书的源起 | 第12-13页 |
| (2)新式高等小学国文教科书在国文教科书中的地位与作用 | 第13页 |
| (3)《新式高等小学国文教科书》独具风格 | 第13-14页 |
| (4)现行的小学语文教科书 | 第14-15页 |
| 2.研究意义 | 第15页 |
| (1)研究的理论意义 | 第15页 |
| (2)研究的实践意义 | 第15页 |
| (二)研究的思路与方法 | 第15-16页 |
| 1.研究思路 | 第15页 |
| 2.研究方法 | 第15-16页 |
| (1)文献研究法 | 第15-16页 |
| (2)文本分析法 | 第16页 |
| (三)相关概念的界定 | 第16-18页 |
| 1.吕思勉 | 第16-17页 |
| 2.新式高等小学国文教科书 | 第17页 |
| 3.史家风格 | 第17-18页 |
| (四)文献综述 | 第18-24页 |
| 1.国内相关研究综述 | 第18-22页 |
| (1)关于国文教科书的研究分析 | 第18-20页 |
| (2)关于吕思勉编撰教材和史家风格的研究 | 第20-22页 |
| 2.国外相关研究综述 | 第22-24页 |
| 二、吕著《新式高等小学国文教科书》选文的史家风格分析 | 第24-45页 |
| (一)《新式高等小学国文教科书》选文体裁的史家风格分析 | 第24-30页 |
| 1.体裁的统计 | 第24-26页 |
| (1)体裁分类的依据 | 第24-25页 |
| (2)体裁分类与统计 | 第25-26页 |
| 2.体裁的分析 | 第26-28页 |
| (1)自创选文体裁的分析 | 第27页 |
| (2)经典选文体裁的分析 | 第27-28页 |
| 3.体裁的特点 | 第28-30页 |
| (1)不同来源的选文体裁特点 | 第28-29页 |
| (2)选文体裁中的尺度与标准 | 第29-30页 |
| (二)《新式高等小学国文教科书》选文题材的史家风格分析 | 第30-39页 |
| 1.题材的统计 | 第31-33页 |
| (1)题材分类的依据 | 第31页 |
| (2)题材分类与统计 | 第31-33页 |
| 2.题材的分析 | 第33-37页 |
| (1)历史类题材的分析 | 第33-34页 |
| (2)道德类题材的分析 | 第34-35页 |
| (3)美育类题材的分析 | 第35-36页 |
| (4)科学类题材的分析 | 第36-37页 |
| 3.题材的特点 | 第37-39页 |
| (1)普及历史知识,汲取教训 | 第37-38页 |
| (2)培养独立人格,顺应时代 | 第38页 |
| (3)注重全面发展,题材丰富 | 第38-39页 |
| (三)《新式高等小学国文教科书》选文范围的史家风格分析 | 第39-45页 |
| 1.新式高等小学国文教科书的时期范围分析 | 第39-42页 |
| (1)时期范围划分 | 第39-40页 |
| (2)时期范围统计与分析 | 第40-41页 |
| (3)时期范围特点 | 第41-42页 |
| 2.新式高等小学国文教科书的地理范围分析 | 第42-45页 |
| (1)地理范围统计 | 第42-43页 |
| (2)地理范围分析 | 第43页 |
| (3)地理范围特点 | 第43-45页 |
| 三、吕著《新式高等小学国文教科书》编排的史家风格分析 | 第45-60页 |
| (一)《新式高等小学国文教科书》编排中的严谨性 | 第45-52页 |
| 1.选文中的符号标注：关键词句的标注 | 第45-48页 |
| (1)标注的符号 | 第45-46页 |
| (2)关键的标注 | 第46-47页 |
| (3)标注的意义 | 第47-48页 |
| 2.标点符号的严谨性：文言的标点使用 | 第48-50页 |
| (1)标点使用情况 | 第48-49页 |
| (2)标点符号作用 | 第49页 |
| (3)标点的严谨性 | 第49-50页 |
| 3.课时分配的严谨性：严谨有效的分配 | 第50-52页 |
| (1)课时的统计 | 第50-51页 |
| (2)课时的分析 | 第51页 |
| (3)课时的严谨 | 第51-52页 |
| (二)《新式高等小学国文教科书》编排中的历史精神 | 第52-57页 |
| 1.编排的特色 | 第52-54页 |
| (1)文章顺序：语气特殊居后 | 第52-53页 |
| (2)文章选择：历史责任担当 | 第53-54页 |
| 2.编排的顺序 | 第54-57页 |
| (1)注重编排的逻辑性 | 第55-56页 |
| (2)注重编排的关联性 | 第56-57页 |
| (三)《新式高等小学国文教科书》编排中的时代精神 | 第57-60页 |
| 1.编排中的新形式 | 第57-58页 |
| 2.编排中的新格局 | 第58-60页 |
| (1)教材的深度 | 第58页 |
| (2)教材的广度 | 第58-60页 |
| 四、吕著《新式高等小学国文教科书》中的史家语文观 | 第60-71页 |
| (一)吕思勉的语文观 | 第60-65页 |
| 1.史家国文观 | 第60-62页 |
| (1)国文概念的界定 | 第60-61页 |
| (2)注重学科工具性 | 第61-62页 |
| 2.语文教学观 | 第62-64页 |
| (1)多读书 | 第62-63页 |
| (2)多自读 | 第63页 |
| (3)多练习 | 第63-64页 |
| 3.语文美育观 | 第64-65页 |
| (1)培养学生的生活情趣 | 第64-65页 |
| (2)体验韵文的美好语感 | 第65页 |
| (3)鉴赏中华的精美艺术 | 第65页 |
| (二)吕语文观在《新式高等小学国文教科书》中的体现 | 第65-71页 |
| 1.保留国粹 | 第66-67页 |
| 2.实利主义 | 第67-69页 |
| 3.爱国精神 | 第69-71页 |
| 五、吕著《新式高等小学国文教科书》中的现代启示 | 第71-91页 |
| (一)《新式高等小学国文教科书》中的积极意义 | 第71-75页 |
| 1.选文内容的积极意义 | 第71-73页 |
| (1)时代精神之彻底地反帝发封建 | 第71-72页 |
| (2)务实致用之打开平民教育大门 | 第72页 |
| (3)开阔眼界之注重优秀品格培养 | 第72-73页 |
| 2.教材编排的积极意义 | 第73-75页 |
| (1)求真务实的史家风格,文字简雅朴实 | 第73-74页 |
| (2)开阔广泛的史家风格,打破学科界限 | 第74-75页 |
| (3)经世致用的史家风格,注重实用文本 | 第75页 |
| (二)《新式高等小学国文教科书》中的局限性 | 第75-81页 |
| 1.选文内容的局限性 | 第75-78页 |
| (1)缺少儿童文学作品 | 第75-76页 |
| (2)缺乏国学经典作品 | 第76-77页 |
| (3)国外知识课文过多 | 第77页 |
| (4)诗歌类体裁数量少 | 第77-78页 |
| (5)小说类体裁的缺失 | 第78页 |
| 2.教材编排的局限性 | 第78-81页 |
| (1)编排体例不完善 | 第78-79页 |
| (2)编排结构不优化 | 第79-80页 |
| (3)体裁选择不全面 | 第80-81页 |
| (三)吕著《新式高等小学国文教科书》对当代语文教材的启示 | 第81-91页 |
| 1.历史材料的选择 | 第81-83页 |
| (1)求真 | 第81-82页 |
| (2)致用 | 第82-83页 |
| 2.历史脉络的把握 | 第83-87页 |
| (1)文言不可废 | 第84-85页 |
| (2)学科的回归 | 第85-86页 |
| (3)时代的要求 | 第86-87页 |
| 3.正确看待中国史 | 第87-91页 |
| (1)国家意识 | 第87-88页 |
| (2)独立自强 | 第88-89页 |
| (3)传统文化 | 第89-91页 |
| 结语 | 第91-92页 |
| 参考文献 | 第92-97页 |
