| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1.绪论 | 第14-26页 |
| 1.1 研究背景 | 第14-15页 |
| 1.1.1 写作教学的重要性及存在的问题 | 第14页 |
| 1.1.2 写作教材在小学写作教学中的地位 | 第14-15页 |
| 1.1.3 台湾地区康轩版小学国语写作教材的研究价值 | 第15页 |
| 1.2 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第15页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第15-16页 |
| 1.3 研究的思路与方法 | 第16-18页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第16-17页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.4 文献综述 | 第18-23页 |
| 1.4.1 国内相关研究综述 | 第18-21页 |
| 1.4.2 国外相关研究综述 | 第21-23页 |
| 1.4.3 国内外研究评析 | 第23页 |
| 1.5 相关概念界定 | 第23-26页 |
| 1.5.1 国语教材 | 第23-25页 |
| 1.5.2 国语写作教材 | 第25-26页 |
| 2.台湾地区康轩版小学国语写作教材目标分析 | 第26-32页 |
| 2.1 思想目标及编写要点 | 第26-28页 |
| 2.1.1 思想目标 | 第26-27页 |
| 2.1.2 编写要点 | 第27-28页 |
| 2.2 写作能力指标分析 | 第28-32页 |
| 2.2.1 内容 | 第28-30页 |
| 2.2.2 特征 | 第30-32页 |
| 3.台湾地区康轩版小学国语写作教材内容分析 | 第32-51页 |
| 3.1 写作知识系统分析 | 第32-43页 |
| 3.1.1 写作知识构成要素 | 第32-34页 |
| 3.1.2 写作知识呈现方式 | 第34-40页 |
| 3.1.3 写作知识的练习巩固 | 第40-43页 |
| 3.2 写作练习系统分析 | 第43-51页 |
| 3.2.1 写作练习的命题形式 | 第43-44页 |
| 3.2.2 写作练习的描写对象 | 第44-50页 |
| 3.2.3 写作练习主题 | 第50-51页 |
| 4.台湾地区康轩版小学国语写作教材的编排分析 | 第51-58页 |
| 4.1 写作教材的编排方式分析 | 第51-52页 |
| 4.1.1 《国语》课本中写作教材的编排方式 | 第51页 |
| 4.1.2 《国语习作》中写作教材的编排方式 | 第51-52页 |
| 4.2 写作教材的版面设计分析 | 第52-58页 |
| 4.2.1 写作教材的版面构成元素 | 第52-54页 |
| 4.2.2 写作教材的插图分析 | 第54-58页 |
| 5.台湾地区康轩版小学国语写作教材特点分析及其对大陆的启示 | 第58-79页 |
| 5.1 台湾地区康轩版写作教材的特点分析 | 第58-69页 |
| 5.1.1 写作知识指导的特点 | 第58-60页 |
| 5.1.1.1 写作知识与技能要素的微化 | 第58-59页 |
| 5.1.1.2 一些写作知识与技能要素的编排不严谨 | 第59-60页 |
| 5.1.1.3 写作指导支架的固定化 | 第60页 |
| 5.1.2 写作练习的命题特点 | 第60-64页 |
| 5.1.2.1 命题形式偏向命题作文 | 第60-61页 |
| 5.1.2.2 写作内容具有适应性，以记实作文为主 | 第61-62页 |
| 5.1.2.3 命题主题涉及不广 | 第62-63页 |
| 5.1.2.4 命题在交流力方面做得不充分 | 第63-64页 |
| 5.1.3 写作内容排列特点 | 第64-67页 |
| 5.1.3.1“会观察”到“能观察”的转变 | 第64-65页 |
| 5.1.3.2 从“提供素材”到“自主找素材” | 第65页 |
| 5.1.3.3 从“字、词、句”到“段、篇”到“谋篇布局” | 第65-66页 |
| 5.1.3.4 从“普通文写作知识”到“普通文写作知识与文学写作知识” | 第66-67页 |
| 5.1.4 写作教材版面设计特点 | 第67-69页 |
| 5.1.4.1 注重颜色，呈现色彩美 | 第67-68页 |
| 5.1.4.2 注重多样，呈现变化美 | 第68页 |
| 5.1.4.3 注重排列，呈现整齐美 | 第68-69页 |
| 5.1.4.4 过多运用装饰性插图 | 第69页 |
| 5.2 对大陆的启示 | 第69-79页 |
| 5.2.1 对写作知识指导的启示 | 第69-72页 |
| 5.2.1.1 写作知识应丰富具体 | 第69-71页 |
| 5.2.1.2 写作知识编排要严谨 | 第71-72页 |
| 5.2.1.3 写作指导要具有可操作性 | 第72页 |
| 5.2.2 对写作练习命题的启示 | 第72-75页 |
| 5.2.2.1 命题形式可以多样化 | 第72-73页 |
| 5.2.2.2 写作内容增强适应性，增加想象作文练习 | 第73页 |
| 5.2.2.3 命题主题应该丰富多元 | 第73-74页 |
| 5.2.2.4 命题注重交流力 | 第74-75页 |
| 5.2.3 对写作内容排列的启示 | 第75-77页 |
| 5.2.3.1 从“单项训练”到“综合训练”有序排列 | 第76页 |
| 5.2.3.2 文体知识从单一走向整合 | 第76-77页 |
| 5.2.4 对写作教材版面设计的启示 | 第77-79页 |
| 5.2.4.1 加强颜色的运用 | 第77页 |
| 5.2.4.2 丰富变化版面元素 | 第77页 |
| 5.2.4.3 协调多元素的布局 | 第77页 |
| 5.2.4.4 协调多类型的插图运用 | 第77-79页 |
| 结语 | 第79-80页 |
| 参考文献 | 第80-84页 |
