| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第10-18页 |
| 1.1 问题提出 | 第10-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 相关概念界定 | 第11-12页 |
| 1.2.1 评价语 | 第11页 |
| 1.2.2 课堂评价语 | 第11-12页 |
| 1.2.3 小学语文第二学段课堂评价语 | 第12页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第12-16页 |
| 1.3.1 国外关于课堂评价语的研究 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国内关于课堂评价语的研究 | 第13-16页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第16-18页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16-18页 |
| 第二章 Y小学语文第二学段课堂评价语的现状调查 | 第18-29页 |
| 2.1 调查目的 | 第18页 |
| 2.2 调查对象 | 第18页 |
| 2.3 调查内容 | 第18-19页 |
| 2.4 调查结果 | 第19-29页 |
| 2.4.1 课堂观察实录 | 第19-24页 |
| 2.4.2 调查问卷 | 第24-29页 |
| 第三章 Y小学语文第二学段课堂评价语运用中存在的问题 | 第29-35页 |
| 3.1 评价的维度不够多元 | 第29-30页 |
| 3.2 评价的方式比较单一 | 第30-31页 |
| 3.3 评价的对象未涉及全体学生 | 第31页 |
| 3.4 评价的内容详略不当 | 第31-32页 |
| 3.5 评价的词汇不够丰富 | 第32-33页 |
| 3.6 评价语的使用频率较低 | 第33-34页 |
| 3.7 评价语使用后的效果欠佳 | 第34-35页 |
| 第四章 Y小学语文第二学段课堂评价语问题的归因分析 | 第35-40页 |
| 4.1 学校方面 | 第35-36页 |
| 4.1.1 学校缺乏课堂评价语的相关培训 | 第35页 |
| 4.1.2 学校没有提出明确的课堂评价要求 | 第35-36页 |
| 4.2 教师方面 | 第36-38页 |
| 4.2.1 教师的课堂评价观念有待加强 | 第36页 |
| 4.2.2 教师的评价经验有待丰富 | 第36-37页 |
| 4.2.3 教师要善于处理因材施教与面向全体的关系 | 第37页 |
| 4.2.4 教师运用评价语的能力有待提高 | 第37-38页 |
| 4.3 学生方面 | 第38-40页 |
| 4.3.1 学生互评的能力有待于提高 | 第38页 |
| 4.3.2 学生更乐于接受口头评价语 | 第38-40页 |
| 第五章 优化小学语文第二学段课堂评价语运用的建议 | 第40-53页 |
| 5.1 学校方面 | 第40-42页 |
| 5.1.1 开展相关培训,传授评价经验 | 第40-41页 |
| 5.1.2 改善考核机制,提高评价地位 | 第41-42页 |
| 5.2 教师方面 | 第42-49页 |
| 5.2.1 学习相关文件,转变评价观念 | 第42-43页 |
| 5.2.2 积极主动学习,提高评价能力 | 第43-44页 |
| 5.2.3 明确改革要求,增加评价维度 | 第44-45页 |
| 5.2.4 针对学生特点,优化评价方式 | 第45-46页 |
| 5.2.5 注重面向全体,拓展评价对象 | 第46-47页 |
| 5.2.6 掌握评价力度,丰富评价语言 | 第47-49页 |
| 5.3 学生方面 | 第49-53页 |
| 5.3.1 增加同学互评,拓展评价途径 | 第50-51页 |
| 5.3.2 接纳其他方式,体会评价作用 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 发表的论文和参加科研情况的说明 | 第56-57页 |
| 附录一 | 第57-60页 |
| 附录二 | 第60-63页 |
| 附录三 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
