| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 一、所选课题的背景、目的和意义 | 第9-11页 |
| (一)所选课题的背景和目的 | 第9-10页 |
| (二)所选课题的意义 | 第10-11页 |
| 二、本选题国内外研究现状 | 第11-15页 |
| (一)国内研究现状 | 第11-14页 |
| (二)国外研究现状 | 第14-15页 |
| 三、本选题研究的主要内容,研究的重点、难点和创新点 | 第15-16页 |
| (一)研究的主要内容 | 第15页 |
| (二)研究的重点和难点 | 第15页 |
| (三)创新点 | 第15-16页 |
| 四、课题研究的主要方法 | 第16-17页 |
| (一)文献研究法 | 第16页 |
| (二)理论联系实际法 | 第16页 |
| (三)访谈与问卷调查法 | 第16-17页 |
| 第二章 高校辅导员亲和力研究概述 | 第17-23页 |
| 一、亲和力的基本内涵 | 第17-19页 |
| (一)亲和力的含义 | 第17-18页 |
| (二)教师亲和力与高校辅导员亲和力 | 第18-19页 |
| 二、提升高校辅导员亲和力的重要性和必要性 | 第19-23页 |
| (一)构建和谐校园的必然要求 | 第19-20页 |
| (二)激发大学生主体性的必然要求 | 第20-21页 |
| (三)辅导员工作可持续发展的必然要求 | 第21-23页 |
| 第三章 高校辅导员亲和力现状及成因分析 | 第23-31页 |
| 一、问卷调查的基本情况 | 第23页 |
| 二、高校辅导员亲和力的总体现状 | 第23-26页 |
| (一)总体较好,但低于学生期待值 | 第23-24页 |
| (二)在情感上,两者关系疏远 | 第24-25页 |
| (三)在管理上,两者关系抵触 | 第25页 |
| (四)在生活上,两者关系生疏 | 第25-26页 |
| 三、高校辅导员亲和力存在问题的主要原因 | 第26-31页 |
| (一)外部环境对高校辅导员亲和力的影响 | 第26-27页 |
| (二)高校辅导员自身素质对亲和力的影响 | 第27-31页 |
| 第四章 提升高校辅导员亲和力的基本路径 | 第31-37页 |
| 一、国家层面：强化顶层设计,加强制度保障 | 第31-32页 |
| (一)加强辅导员职业道德培养 | 第31页 |
| (二)加强辅导员职业化、专业化发展 | 第31-32页 |
| 二、学校层面：营造良好的职业氛围 | 第32-33页 |
| (一)理顺机制,明晰职责 | 第32页 |
| (二)为辅导员创造良好的外界舆论氛围 | 第32页 |
| (三)举办培训提供智力支持 | 第32-33页 |
| 三、辅导员层面：提升自身综合素质 | 第33-37页 |
| (一)树立“以生为本”教育理念,高度重视亲和力 | 第33-34页 |
| (二)加强品行修养,提高人格魅力 | 第34页 |
| (三)完善知识结构,提升能力 | 第34-35页 |
| (四)增加互动,交流方式多元化 | 第35-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-42页 |
| 附录 | 第42-47页 |
| 致谢 | 第47-49页 |
| 在学期间的科研情况 | 第49页 |