| 中文摘要 | 第3-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 第1章 前言 | 第9-11页 |
| 一、研究的背景 | 第9页 |
| 二、研究的目的 | 第9页 |
| 三、研究的意义 | 第9-10页 |
| 四、研究的问题 | 第10页 |
| 五、研究的方法 | 第10-11页 |
| 第2章 数学认识信念的研究述评 | 第11-16页 |
| 一、数学认识信念的成分与结构 | 第11-12页 |
| (一)数学认识信念的涵义 | 第11页 |
| (二)数学认识信念的结构 | 第11-12页 |
| 二、数学认识信念的形成与发展 | 第12-13页 |
| (一)影响数学认识信念形成的因素 | 第12页 |
| (二)数学认识信念的发展规律 | 第12-13页 |
| 三、数学认识信念对数学学习的影响 | 第13-14页 |
| 四、数学认识信念的改善 | 第14-15页 |
| 五、对数学认识信念的相关研究简评 | 第15-16页 |
| 第3章 数学认识信念的调查与分析 | 第16-57页 |
| 一、调查研究 | 第16-17页 |
| (一)研究设计 | 第16页 |
| (二)研究对象 | 第16页 |
| (三)研究方法 | 第16-17页 |
| (四)统计工具 | 第17页 |
| 二、封闭性问卷的定量分析 | 第17-26页 |
| (一)高三文科学生数学认识信念各维度在性别上的差异分析 | 第17页 |
| (二)高三文科学生数学认识信念各维度在户籍上的差异分析 | 第17-18页 |
| (三)高三文科学生数学认识信念各维度在学习层次上的差异分析 | 第18-25页 |
| (四)高三文科学生数学认识信念各维度对成绩的回归分析 | 第25-26页 |
| 三、定量分析结果与讨论 | 第26-27页 |
| (一)性别差异分析 | 第26页 |
| (二)城乡差异分析 | 第26-27页 |
| (三)学习层次差异分析 | 第27页 |
| (四)数学认识信念对数学学习成绩的回归分析 | 第27页 |
| 四、开放性问卷的定性分析 | 第27-57页 |
| (一)研究设计 | 第27页 |
| (二)研究对象 | 第27-28页 |
| (三)知识结构信念维度的讨论与分析 | 第28-32页 |
| (四)知识稳定信念维度的讨论与分析 | 第32-36页 |
| (五)学习能力信念维度的讨论与分析 | 第36-41页 |
| (六)学习方式信念维度的讨论与分析 | 第41-50页 |
| (七)学习速度信念维度的讨论与分析 | 第50-57页 |
| 第4章 数学认识信念的个案分析 | 第57-61页 |
| 一、研究设计 | 第57页 |
| 二、研究对象 | 第57页 |
| 三、结果分析 | 第57-61页 |
| (一)知识结构信念维度的个案分析 | 第57-58页 |
| (二)知识稳定信念维度的个案分析 | 第58页 |
| (三)学习能力信念维度的个案分析 | 第58-59页 |
| (四)学习方式信念维度的个案分析 | 第59页 |
| (五)数学学习速度信念维度的个案分析 | 第59-61页 |
| 第5章 研究的结论及建议 | 第61-63页 |
| 一、研究的结论 | 第61页 |
| 二、研究的建议 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录一：“数学认识信念”封闭性量表 | 第65-67页 |
| 附录二：“数学认识信念”开放性量表 | 第67-68页 |
| 附录三：“数学认识信念”访谈提纲 | 第68-69页 |
| 附录四：攻读硕士期间发表的论文： | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
