初中英语新手教师身份认同现状及影响因素研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第9-22页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| 二、研究目的和意义 | 第10页 |
| (一)研究目的 | 第10页 |
| (二)研究意义 | 第10页 |
| 三、核心概念界定 | 第10-13页 |
| (一)新手教师 | 第10-11页 |
| (二)身份认同 | 第11页 |
| (三)教师身份认同 | 第11-12页 |
| (四)英语教师身份认同 | 第12-13页 |
| 四、理论基础 | 第13-15页 |
| (一)教师职业生涯周期模型 | 第13-14页 |
| (二)需求层次理论 | 第14-15页 |
| 五、国内外研究现状及述评 | 第15-20页 |
| (一)国内外英语新手教师研究 | 第15-17页 |
| (二)国内外英语教师身份认同研究 | 第17-20页 |
| 六、论文框架 | 第20-22页 |
| 第一章 研究设计 | 第22-29页 |
| 一、研究问题 | 第22页 |
| 二、研究对象 | 第22-24页 |
| 三、研究方法 | 第24-25页 |
| (一)文献研究法 | 第24页 |
| (二)问卷调查法 | 第24页 |
| (三)访谈法 | 第24-25页 |
| (四)课堂观察法 | 第25页 |
| 四、研究工具 | 第25-27页 |
| (一)调查问卷 | 第25-26页 |
| (二)访谈提纲 | 第26页 |
| (三)课堂观察量表 | 第26-27页 |
| 五、研究过程 | 第27-29页 |
| (一)文献收集与分析阶段 | 第27页 |
| (二)数据与资料收集阶段 | 第27页 |
| (三)数据与资料整理阶段 | 第27-29页 |
| 第二章 初中英语新手教师身份认同的现状 | 第29-49页 |
| 一、初中英语新手教师身份认同现状调查与分析 | 第29-38页 |
| (一)初中英语新手教师身份认同总体现状 | 第29-31页 |
| (二)初中英语新手教师身份认同差异分析 | 第31-38页 |
| 二、初中英语新手教师身份认同的访谈与个案分析 | 第38-47页 |
| (一)张老师身份认同的访谈与个案分析 | 第39-42页 |
| (二)杨老师身份认同的访谈与个案分析 | 第42-44页 |
| (三)王老师身份认同的访谈与个案分析 | 第44-47页 |
| 三、初中英语新手教师身份认同分析总结 | 第47-49页 |
| 第三章 初中英语新手教师身份认同的影响因素 | 第49-53页 |
| 一、影响初中英语新手教师身份认同的外部因素 | 第49-51页 |
| (一)学校支持 | 第49-50页 |
| (二)重要他人 | 第50-51页 |
| 二、影响初中英语新手教师身份认同的内部因素 | 第51-53页 |
| (一)教师专业素养 | 第51页 |
| (二)教师反思行为 | 第51-52页 |
| (三)教师心理状态 | 第52-53页 |
| 第四章 初中英语新手教师身份认同的促进策略 | 第53-62页 |
| 一、优化初中英语新手教师身份认同的外部环境 | 第53-58页 |
| (一)改善物质支持,创造良好的物质条件 | 第53-54页 |
| (二)加强心理支持,满足基本的心理需求 | 第54-55页 |
| (三)规范专业支持,提供有效的专业指导 | 第55-57页 |
| (四)完善制度支持,使用科学的评价方式 | 第57-58页 |
| 二、激发初中英语新手教师身份认同的内部力量 | 第58-62页 |
| (一)初中英语新手教师要提升自身的专业素养 | 第58-59页 |
| (二)初中英语新手教师需养成有效反思的习惯 | 第59-60页 |
| (三)初中英语新手教师应保持健康的心理状态 | 第60-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录 | 第66-91页 |
| 附录1 调查研究对象在兵团区划上的数量分布 | 第66-67页 |
| 附录2 调查问卷 | 第67-69页 |
| 附录3 访谈提纲 | 第69-71页 |
| 附录4 课堂观察量表 | 第71-72页 |
| 附录5 访谈转录样本 | 第72-91页 |
| 致谢 | 第91-92页 |
| 作者简介 | 第92-93页 |
| 导师评阅表 | 第93页 |
