空间视域下县域义务教育均衡发展定量评估
| 作者简历 | 第6-8页 |
| 摘要 | 第8-9页 |
| abstract | 第9-10页 |
| 第一章 引言 | 第13-23页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-14页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第14-15页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第14-15页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第15页 |
| 1.3 研究内容与关键问题 | 第15-16页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第15-16页 |
| 1.3.2 关键问题 | 第16页 |
| 1.4 研究方法与思路 | 第16-17页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第17页 |
| 1.5 国内外研究现状 | 第17-21页 |
| 1.5.1 义务教育均衡发展评价体系相关问题研究 | 第18-19页 |
| 1.5.2 义务教育均衡发展布局调整相关问题研究 | 第19-21页 |
| 1.6 论文组织和结构 | 第21-23页 |
| 第二章 研究区域概述及数据准备 | 第23-28页 |
| 2.1 研究区域概况 | 第23-26页 |
| 2.2 研究区域数据处理 | 第26-27页 |
| 2.2.1 数据说明 | 第26页 |
| 2.2.2 数据处理 | 第26-27页 |
| 2.3 本章小结 | 第27-28页 |
| 第三章 空间视域下县域义务教育均衡性评价 | 第28-60页 |
| 3.1 义务教育发展均衡性评价体系的确定 | 第28-30页 |
| 3.1.1 教育机会均衡指标 | 第29页 |
| 3.1.2 教育资源配置均衡指标 | 第29页 |
| 3.1.3 教育质量均衡指标 | 第29-30页 |
| 3.2 教育就学机会均衡性评价 | 第30-41页 |
| 3.2.1 就学距离 | 第30-33页 |
| 3.2.2 就学可达性 | 第33-37页 |
| 3.2.3 教育设施供需平衡 | 第37-40页 |
| 3.2.4 小结 | 第40-41页 |
| 3.3 教育资源配置均衡性评价 | 第41-53页 |
| 3.3.1 教师配置均衡评价 | 第41-44页 |
| 3.3.2 学校班额配置均衡评价 | 第44-47页 |
| 3.3.3 校舍建筑面积配置均衡评价 | 第47-50页 |
| 3.3.4 基本建设经费配置均衡评价 | 第50-52页 |
| 3.3.5 小结 | 第52-53页 |
| 3.4 教育质量均衡性评价 | 第53-55页 |
| 3.5 研究区域义务教育均衡性定量评价 | 第55-59页 |
| 3.6 本章小结 | 第59-60页 |
| 第四章 基于空间视角的县域义务教育布局调整方案 | 第60-77页 |
| 4.1 布局调整方案的确定 | 第60-61页 |
| 4.2 布局调整研究方法 | 第61-63页 |
| 4.2.1 基本空间分析 | 第62页 |
| 4.2.2 交通网络介数中心性 | 第62-63页 |
| 4.3 布局调整研究过程 | 第63-68页 |
| 4.3.1 布局调整前监利县义务教育学校概况 | 第64页 |
| 4.3.2 布局调整方法的实现 | 第64-68页 |
| 4.4 布局调整研究结果 | 第68-76页 |
| 4.5 本章小结 | 第76-77页 |
| 第五章 总结与展望 | 第77-80页 |
| 5.1 主要结论 | 第77页 |
| 5.2 创新点 | 第77-78页 |
| 5.3 展望 | 第78-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |
| 参考文献 | 第81-83页 |
