| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 1. 引言 | 第10-24页 |
| 1.1 民族社会化的概述 | 第10-15页 |
| 1.1.1 民族社会化的定义 | 第10-12页 |
| 1.1.2 家长民族社会化与孩子民族社会化觉察 | 第12-14页 |
| 1.1.3 民族社会化的结构 | 第14-15页 |
| 1.2 民族社会化的影响因素 | 第15-21页 |
| 1.2.1 子女的性别、受歧视经历 | 第16-17页 |
| 1.2.2 子女的年龄差异 | 第17-19页 |
| 1.2.3 家长的民族认同、社会经济地位(SES)、受歧视经历 | 第19-20页 |
| 1.2.4 社区环境 | 第20-21页 |
| 1.3 民族社会化的研究方法 | 第21-24页 |
| 2. 问题提出与研究思路 | 第24-29页 |
| 2.1 问题提出与研究意义 | 第24-27页 |
| 2.1.1 问题提出 | 第24-27页 |
| 2.1.2 研究意义 | 第27页 |
| 2.2 研究思路与研究技术路线 | 第27-29页 |
| 2.2.1 研究思路 | 第27-28页 |
| 2.2.2 研究技术路线 | 第28-29页 |
| 3. 研究一景颇族初中生民族社会化的特征 | 第29-41页 |
| 3.1 研究目的 | 第29页 |
| 3.2 研究假设 | 第29页 |
| 3.3 研究方法 | 第29-31页 |
| 3.3.1 被试 | 第29-30页 |
| 3.3.2 研究工具 | 第30页 |
| 3.3.3 问卷施测 | 第30页 |
| 3.3.4 研究设计 | 第30-31页 |
| 3.4 研究结果 | 第31-36页 |
| 3.4.1 学生民族社会化觉察的年龄差异 | 第31-32页 |
| 3.4.2 家长民族社会化的年龄差异 | 第32页 |
| 3.4.3 家长民族社会化对学生民族社会化觉察的回归分析 | 第32-36页 |
| 3.5 讨论 | 第36-41页 |
| 3.5.1 促进和睦是民族社会化的主要内容 | 第36-38页 |
| 3.5.2 初一与初二阶段景颇族民族社会化的年龄差异 | 第38-39页 |
| 3.5.3 家长民族社会化不能显著预测学生民族社会化觉察 | 第39-41页 |
| 4. 研究二景颇族初中生民族社会化的影响因素 | 第41-56页 |
| 4.1 研究目的 | 第41页 |
| 4.2 研究假设 | 第41-42页 |
| 4.3 研究方法 | 第42-43页 |
| 4.3.1 被试 | 第42页 |
| 4.3.2 研究工具 | 第42-43页 |
| 4.3.3 问卷施测 | 第43页 |
| 4.4 研究结果 | 第43-54页 |
| 4.4.1 景颇族学生民族社会化觉察的影响因素 | 第43-48页 |
| 4.4.2 景颇族家长民族社会化的影响因素 | 第48-52页 |
| 4.4.3 家长的民族认同对民族社会化的预测作用 | 第52-54页 |
| 4.5 讨论 | 第54-56页 |
| 4.5.1 人.学因素对民族社会化的影响 | 第54-55页 |
| 4.5.2 家长的民族认同对景颇族民族社会化的预测作用 | 第55-56页 |
| 5. 总讨论 | 第56-63页 |
| 5.1 景颇族初中生民族社会化的特征 | 第56-58页 |
| 5.1.1 促进和睦是民族社会化的主要内容 | 第56页 |
| 5.1.2 学生民族社会化觉察和家长民族社会化可能是两个独立系统 | 第56-58页 |
| 5.2 景颇族初中生民族社会化的影响因素 | 第58-61页 |
| 5.2.1 女生比男生接收到更多的促进和睦信息 | 第58-59页 |
| 5.2.2 聚居区比杂居区的学生接收到更多的文化社会化信息 | 第59-60页 |
| 5.2.3 家长文化程度高，家庭收入越好的学生接收到更多的接触他族信息 | 第60-61页 |
| 5.2.4 家长的民族认同影响着家长对民族社会化信息的传递 | 第61页 |
| 5.3 研究的不足 | 第61-63页 |
| 6.结论 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-70页 |
| 术语表 | 第70-71页 |
| 附录 | 第71-74页 |
| 致谢 | 第74-76页 |
| 研究生期间发表论著、承担课题及获奖情况 | 第76页 |
