| 摘要 | 第5-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第13-23页 |
| 1.1 研究的背景及意义 | 第13-15页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第13页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第13-15页 |
| 1.2 相关文献综述 | 第15-20页 |
| 1.2.1 国外研究成果 | 第15页 |
| 1.2.2 国内研究成果 | 第15-20页 |
| 1.3 研究内容与分析框架 | 第20-21页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第20页 |
| 1.3.2 分析框架 | 第20-21页 |
| 1.4 可能的创新与局限 | 第21-23页 |
| 1.4.1 可能的创新 | 第21-22页 |
| 1.4.2 研究的局限 | 第22-23页 |
| 第2章 相关理论基础 | 第23-32页 |
| 2.1 协同发展理论基础 | 第23-27页 |
| 2.1.1 系统论理论 | 第23页 |
| 2.1.2 协同学理论 | 第23-24页 |
| 2.1.3 耗散结构理论 | 第24-25页 |
| 2.1.4 新制度经济学理论 | 第25-26页 |
| 2.1.5 治理理论 | 第26-27页 |
| 2.2 我国区域高等教育协同发展概念界定 | 第27-29页 |
| 2.2.1 区域高等教育涵义 | 第27-28页 |
| 2.2.2 协同发展内涵 | 第28-29页 |
| 2.2.3 区域高等教育协同发展涵义 | 第29页 |
| 2.3 高等教育综合水平涵义及公式 | 第29-30页 |
| 2.3.1 综合水平涵义 | 第29-30页 |
| 2.3.2 综合水平测算公式定义 | 第30页 |
| 2.4 本章小结 | 第30-32页 |
| 第3章 我国区域高等教育协同发展评价及分析 | 第32-43页 |
| 3.1 我国区域高等教育系统分析 | 第32-33页 |
| 3.1.1 区域高等教育系统概念界定 | 第32页 |
| 3.1.2 区域高等教育系统结构解析 | 第32-33页 |
| 3.2 我国区域高等教育系统序参量确定 | 第33-35页 |
| 3.2.1 序参量选取的视角：内部协同性视角 | 第33-34页 |
| 3.2.2 序参量的确定 | 第34-35页 |
| 3.3 复杂系统协同度模型的构建 | 第35-37页 |
| 3.3.1 子系统有序度模型 | 第36页 |
| 3.3.2 复杂系统协同度模型 | 第36-37页 |
| 3.4 我国区域高等教育协同发展现状评价与分析 | 第37-41页 |
| 3.4.1 协同发展程度测算 | 第37-38页 |
| 3.4.2 协同发展水平总体分析 | 第38-39页 |
| 3.4.3 协同发展水平变化影响因素分析 | 第39-41页 |
| 3.5 结果讨论 | 第41-42页 |
| 3.6 本章小结 | 第42-43页 |
| 第4章 我国区域高等教育协同度对综合水平的影响 | 第43-51页 |
| 4.1 我国高等教育综合水平测算 | 第43-46页 |
| 4.1.1 序参量权重确定方法：熵值赋权法 | 第43-44页 |
| 4.1.2 序参量权重确定 | 第44-45页 |
| 4.1.3 综合水平测算 | 第45-46页 |
| 4.2 我国区域高等教育协同度与综合水平的对照分析 | 第46-47页 |
| 4.3 我国区域高等教育协同度与综合水平的关系分析 | 第47-49页 |
| 4.3.1 皮尔逊相关性分析及结果讨论 | 第47-48页 |
| 4.3.2 线性回归分析及结果讨论 | 第48-49页 |
| 4.4 本章小结 | 第49-51页 |
| 第5章 结果分析与政策建议 | 第51-62页 |
| 5.1 结果分析 | 第51-52页 |
| 5.1.1 质量参量有序提升方向 | 第51-52页 |
| 5.1.2 综合水平质与量的优化方向 | 第52页 |
| 5.2 分工与合作：提升质量参量协调有序，推进区域协同发展 | 第52-56页 |
| 5.2.1 区域高等教育分工 | 第52-54页 |
| 5.2.2 区域高等教育合作 | 第54-56页 |
| 5.3 政府政策安排 | 第56-62页 |
| 5.3.1 转变政府的高教管理职能：综合水平质的优化 | 第56-57页 |
| 5.3.2 财政政策：推进区域协同发展 | 第57-62页 |
| 结论 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 附录 A 攻读学位期间所参与的课题项目目录 | 第69-70页 |
| 附录 B 本研究附表 | 第70-96页 |
| 附录 C 本研究附图 | 第96-97页 |
