| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 引言 | 第10-17页 |
| (一)研究背景及意义 | 第10-11页 |
| (二)国内外研究现状 | 第11-15页 |
| (三)研究方法与创新之处 | 第15-17页 |
| 1.研究方法 | 第15页 |
| (1)文献法 | 第15页 |
| (2)案例分析法 | 第15页 |
| (3)问卷调查法 | 第15页 |
| 2.创新之处 | 第15-17页 |
| (1)选题视角上的创新之处 | 第16页 |
| (2)研究思路的创新之处 | 第16-17页 |
| 一、新课改进程中“导学式六步教学法”的提出与实施目的 | 第17-28页 |
| (一)“导学式六步教学法”的基本内涵 | 第17页 |
| (二)“导学式六步教学法”在思想政治课实施的必要性和可行性 | 第17-25页 |
| 1.必要性分析 | 第17-24页 |
| 2.可行性分析 | 第24-25页 |
| (三)“导学式六步教学法”在思想政治课的实施目的 | 第25-28页 |
| 1.对教师的实施目的 | 第25-26页 |
| 2.对学生的实施目的 | 第26-28页 |
| 二、“导学式六步教学法”导学案的编写原则与教学设计—以《价格变动的影响》导学案为例 | 第28-34页 |
| (一)思想政治课导学案的编写原则 | 第28-30页 |
| (二)思想政治课“导学式六步教学法”的教学设计 | 第30-34页 |
| 三、“导学式六步教学法”在思想政治课中展现的优势及存在的问题 | 第34-41页 |
| (一)“导学式六步教学法”在思想政治课应用中展现的优势——以济南Y中学为例 | 第34-39页 |
| 1.优势呈现方式 | 第34页 |
| 2.学生第二次问卷调查概况 | 第34-35页 |
| 3.优势具体表现 | 第35-39页 |
| (二)济南Y中学实施思想政治课“导学式六步教学法”存在的问题 | 第39-41页 |
| 1.增加了教师对自习纪律的把控难度 | 第39页 |
| 2.导学案编写的不足 | 第39-40页 |
| 3.“导学式六步教学法”的实施缺乏灵活性 | 第40页 |
| 4.教师“导”的作用没能很好体现 | 第40-41页 |
| 四、增强“导学式六步教学法”在思想政治课中有效应用的策略 | 第41-48页 |
| (一)完善思想政治课“导学式六步教学法”导学案的编写 | 第41-42页 |
| 1.满足学生的个体差异 | 第41页 |
| 2.设计的问题不宜过多或太难 | 第41-42页 |
| 3.让学生参与导学案的编写 | 第42页 |
| (二)优化思想政治课“导学式六步教学法”实施途径 | 第42-46页 |
| 1.注重“导学式六步教学法”的实效性 | 第42-43页 |
| 2.要协调好课堂关系,提升课堂效率 | 第43-45页 |
| 3.建立和完善有效的教学评价机制 | 第45-46页 |
| (三)促进“导学式六步教学法”有效实施的其他要素 | 第46-48页 |
| 1.科学的问题设计能力 | 第46-47页 |
| 2.严谨的规则制定能力 | 第47页 |
| 3.有效的资源开发能力 | 第47-48页 |
| 结论 | 第48-49页 |
| 注释 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录 | 第54-58页 |
| 附录一、导学案 | 第54-57页 |
| 附录二、学生思想政治课学习状态评价表 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
