| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-17页 |
| 1.1 问题提出 | 第8-9页 |
| 1.1.1 提高教师素质是国家教育改革与发展的重要内容 | 第8页 |
| 1.1.2 教师素质的核心是教师的实践智慧生成 | 第8-9页 |
| 1.1.3 教师简单机械地教知识是缺乏实践智慧的表现 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9-10页 |
| 1.2.2 实践价值 | 第10-11页 |
| 1.3 文献综述 | 第11-15页 |
| 1.3.1 实践智慧的相关研究 | 第11-12页 |
| 1.3.2 教师实践智慧的相关研究 | 第12-14页 |
| 1.3.3 综合述评 | 第14-15页 |
| 1.4 研究方法 | 第15-17页 |
| 1.4.1 文献法 | 第15页 |
| 1.4.2 访谈法 | 第15-16页 |
| 1.4.3 案例分析法 | 第16-17页 |
| 2 小学数学教师实践智慧的概念界定 | 第17-25页 |
| 2.1 智慧的概念 | 第17页 |
| 2.2 实践的概念 | 第17-18页 |
| 2.3 实践智慧的概念 | 第18-19页 |
| 2.4 教育实践的概念 | 第19页 |
| 2.5 教师实践智慧的概念 | 第19-20页 |
| 2.6 小学数学教师实践智慧的内涵 | 第20-25页 |
| 2.6.1 小学数学教师实践伦理 | 第22页 |
| 2.6.2 小学数学教师实践知识 | 第22-23页 |
| 2.6.3 小学数学教师实践思维 | 第23-24页 |
| 2.6.4 小学数学教师实践精神 | 第24-25页 |
| 3 小学数学教师实践智慧的本质特征 | 第25-34页 |
| 3.1 小学数学教师实践智慧深刻的知识性 | 第25-26页 |
| 3.2 小学数学教师实践智慧的个体性 | 第26-28页 |
| 3.3 小学数学教师实践智慧的动态性 | 第28-29页 |
| 3.4 小学数学教师实践智慧的情感性 | 第29页 |
| 3.5 小学数学教师实践智慧的内隐性 | 第29-31页 |
| 3.6 小学数学教师实践智慧的创造性 | 第31-34页 |
| 4 小学数学教师实践智慧培养的原则 | 第34-38页 |
| 4.1 坚持合理处理和利用教学环境相结合的原则 | 第34-35页 |
| 4.2 坚持关注教学活动的原则 | 第35-36页 |
| 4.3 坚持关注学生的原则 | 第36页 |
| 4.4 坚持自我教育和教师培训相结合的原则 | 第36-38页 |
| 5 小学数学教师实践智慧培养的方法 | 第38-47页 |
| 5.1 增强小学数学教师实践伦理 | 第38-39页 |
| 5.2 丰富小学数学教师实践知识 | 第39-41页 |
| 5.2.1 小学数学教师积极参加各种培训 | 第39-40页 |
| 5.2.2 小学数学教师科学全面地教学设计和深刻地教学反思 | 第40-41页 |
| 5.3 发展小学数学教师实践思维 | 第41-44页 |
| 5.3.1 学校为小学数学教师创造民主开放的教师管理氛围 | 第41-42页 |
| 5.3.2 小学数学教师开展灵活的课堂教学 | 第42-44页 |
| 5.4 增强小学数学教师实践精神 | 第44-47页 |
| 5.4.1 小学数学教师要提高教学语言的感染性和教学情感的激励性 | 第44-45页 |
| 5.4.2 小学数学教师要坚持终身学习的理念 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 引文标注 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
